引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高高中語文學(xué)習(xí)效率

趙曉娟

摘 要：近年來，如何提高學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)效率，一直是廣大高中語文教師不懈的追求。眾多實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是有效提高高中語文學(xué)習(xí)效率的有效手段。因而在高中語文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為語文學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識(shí)的機(jī)器，毫無自主性可言，自然學(xué)習(xí)積極性也不高，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。對此，作為一名高中語文教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

高中語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄對教師的依賴思想，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習(xí)慣于接受知識(shí)的學(xué)生來說，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，由此，學(xué)習(xí)效率的提高自然順理成章。

如，教學(xué)《再別康橋》，教師不要在開篇就為學(xué)生介紹作者、寫作背景等。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識(shí)跟同學(xué)們分享，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感

合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育極為成功的一大改革。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生要么是接受教師所教給的知識(shí)，要么就是自行思考解決相關(guān)問題，這些都從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維。我們知道，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生將個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及競爭意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，通過集體的智慧解決相關(guān)問題，從而深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能掌握度

高中語文課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生針對某一問題，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成立學(xué)習(xí)探究小組進(jìn)行積極探究，最終分享自己的探究結(jié)果。和傳統(tǒng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式相比，探究學(xué)習(xí)的問題性、實(shí)踐性、參與性以及開放性更強(qiáng)，這有助于學(xué)生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，從而增強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)技能的掌握。

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師唯有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敦云.高中語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（S2）.

（作者單位 江蘇省泗陽中學(xué)高中部）