淺談職業中專語文教學改革的幾點建議

黃海霞

職業教育的迅速發展，作為中專教育的基礎學科語文教學更是不容忽視。但是今天的中職語文課堂真的是死氣沉沉，學生對語文的厭煩心理十分嚴重，教學效率很低。于是如何在教學調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情；如何將語文教學與學生所學專業相聯系，從而發動學生的主觀能動性，改進語文教學成為每位中職語文教師在教學中必須思考的問題。

多年的中職語文教學工作使我感觸頗多，語文教學出現學生厭學，老師厭教的普遍現象，究其原因：一是中職生大多是文化課基礎差，底子薄。缺乏學習興趣，沒有養成良好的學習習慣；二是有的學生認為只要學好技術即可，語文學不學都無所謂。針對這些現象，根據多年積累的教學經驗，筆者試圖在改進中職語文教學上淺談自己的幾點建議。

一、調動學生的學習興趣，喚起學生主動學習的熱情

中專技術院校培養的是應用性技術人才，要求學生掌握一門技能，而作為基礎學科的語文是學院開設的文化基礎課，是學生學習其它專業的基礎，也是為他們將來提升學歷做準備的。而職業院校的學生大多是未能考上高中而選擇上中專的。他們的顯著特點是文化基礎差。缺乏理想信念，對自己將來能干什么想干什么缺乏考慮。因此這些學生的學習興趣不濃厚，甚至有些學生想能學好一門技術以后走向社會能找一份工作就算了，語文課上不上都無所謂。作為基礎學科的語文教師在給他們上第一節語文課的時候就讓他們認識到語文課是專業課的基石，讓他們明白語文課和專業課同樣重要。不僅可以學到語文知識，還可以學到其它學科無法學到的知識。比如正確的人生觀、做人的道理，讓他們明白學好語文對自己人生的重要意義。使他們萌發學好語文的強烈愿望，樹立“我要學”而不是“要我學”的觀念。真正的轉變學習態度，語文學習就可以達到事半功倍的效果。

二、選用恰當的教學方法，培養學生自主學習的能力

在教學中，應該從學生的實際出發，不能好高騖遠，讓學生學有所獲、學有所得。俗話說“因材施教”，在教學過程中除了想法調動學生的積極性，還應根據學生的實際情況開展教學，中職學生基礎差，因此在講課時應盡量做到淺明易懂，趣味生動，深奧的地方應用生動形象的語言把它通俗化，不故弄玄虛而使語文顯得高深莫測。比如：讓學生上黑板寫出生字，再讓別的學生來注音解釋。或概述課文的基本內容，提出問題等。在預習的過程中學生自己動手、動腦、自己查資料，自己發現問題解決問題的過程，就是培養他們自主學習能力的過程。

三、開展與教學相對應的語文課堂實踐活動，激發學生參與

在教學過程中，開展與教學內容有關聯的課堂實踐活動是調動學生學習積極性的有效手段。郭沫若說“教是為了不教”因此教師必須更新教學觀念，以學生為主體，教師為主導。課堂上我們可以把更多的時間留給學生，我們可以嘗試讓學生做一回真正的主人。即學生主講，老師監督。例如：每堂課可以留給學生一些時間，讓他們用普通話作自我介紹、或朗誦詩歌、講故事，不拘形式。這樣既可以鍛煉他們的口語表達能力，又可以活躍課堂的氣氛。

四、精心設計課堂教學，嘗試快樂教學法

中專語文課不受學生歡迎的原因是多方面的，但是我認為主要是教學方法陳舊，不適應學生興趣的發展和教學改革的要求。課堂上經常出現的現象是：教師在講臺的“孤島”上揮汗如雨，口吐白沫，而學生或呼呼大睡、或竊竊私語、或聆聽音樂、偷看閑書等。教師埋怨學生難伺候，學生則大發牢騷，說來授課簡直是來唱催眠曲。因此，針對這種現象，我們可以嘗試快樂教學，開展影視欣賞活動和說書人表演來活躍課堂氣氛，快樂教學，收效很好。例如：轟動一時的電視劇《還珠格格》，一般學生都愛看，教師可以組織學生進行討論，看劇中的主人公小燕子、紫薇、五阿哥、福爾康等人的形象說明了什么？皇后的形象又說明了什么？讓學生自己評，自己辯。通過這次活動，讓大家認識到什么是真善美，是么是假丑惡。其次，我們在講授枯燥無味的古詩的時候，可以要求學生下載古典詩詞歌曲、音樂，課堂交流學唱，這樣，學生不僅可以感受到詩詞的音樂美，而且在反復吟唱中達到理解和熟記的效果。快樂教學不僅可以使課堂充滿生機，還有利于學生的理解記憶。

五、多層教學，因材施教

中專職業學校的學生語文成績參差不起，甚至個別學生相差懸殊，因此我們語文教學不能采取一刀切的辦法，應針對學生的不同情況采取合適的教學方法，根據學生的不同情況，分為上、中、下三個等級。從而制定適合學生水平適合于各個知識群體的教學計劃和安排。課堂上按照“抓兩頭，保中間”的方法，在突出重點內容和完成教學目標的前提下，盡量顧及成績差的學生。設計訓練時，有難有易。使每個學生都能接受，都有收獲。符合學生實際，才能提高教學效益。

總之，在中專語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法（如問卷、談話、作業反饋、課堂觀察），全面吃透學生的情況，真正從學生的實際出發，我相信只要我們能正視學生的實際，從中專職業教育的特點出發，積極探索，就一定能構建有活力的語文課堂，更有效的提高學生的語文能力和人文素養。