創新中學數學教學模式

胡加祥

[摘 要]陳舊的填鴨式、滿堂灌的初中數學教學模式，對于改版的教材是行不通的，因此數學教師應倡導以學生為主體、教師為主導的教學模式。在課堂上營造寬松、和諧的教學氛圍，讓學生獲得數學知識，提高教學成績。

[關鍵詞]學生主體；寬松；民主；和諧

作為一堂好課，教師在課堂上應減少“花”的部分，增加“實”的部分；減少老師“表演”的時間，增加學生“表現”的時間，培養學生的自主學習能力、合作學習能力和創新能力。把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生。老師要精講，學生要多練，這才符合課堂教學的規律。

學習是一種個性化行為。作為教師應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、充分發揮學生主體、教師主導的作用

課堂上教師和學生的關系正如一同推車的兩個人，學生是真正推車的人，而老師只是一個幫忙拉車的人，只有在學生推不動的時候，老師才幫忙拉一把。經常看到一些老師從上課的第一分鐘到下課，滔滔不絕，行云流水，學生基本上沒有思考、演練的時間，好像在看一部電影。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔導，與學生平等合作，努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

二、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的真正主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。教師要關愛學生，這種愛是多方位的。即要在生活上關懷學生的冷暖、喜惡，更要在學習上了解學習情況，填補知識的缺陷，挖掘學生的閃光點。在課堂上要多以表揚為主，多多鼓勵學生。因此，教師在課堂上要多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。

三、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學生產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識予以關注和研究，因此人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣。如在初一數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中“用字母表示數”這個抽象、枯燥的章節，避開了教學的難點。新教材的可接受性，還表現為調整了部分章節，簡化了難點，如抽象的函數分散在初一、初二、初三各本書中，初一學習坐標，初二學習一次函數，初三學習二次函數，這樣就簡化了難點，使抽象的函數變得更容易接受。在學生接受知識的同時，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，創設別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣；以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望。總之，教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節。設法營造自由思考、自由表達的討論環境，喚起學生的好奇心，真正做到學生為主體、老師為主導的課堂。引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。

責任編輯 沁 硯