關于中職學校就業指導工作的思考

黃挺

[摘 要]當前的就業形勢出現了一些新的情況，而許多中職學校并沒有對這些情況作出及時、明確的應對，導致對學生的就業指導不具針對性。這種局面，亟待改進。

[關鍵詞]中職生；就業形勢；就業指導

通過近些年的就業回訪調查發現，企業所需要的更多是綜合性人才，所需要的學生首先要具備較高的職業素質、較好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。很多單位在招聘時，對學校提出首先挑選來自農村的學生，就是因為農村學生相對來說肯吃苦，比較勤快，好管理，服從意識強一些。尤其重要的是，員工的工作態度是大部分企業最為看中的，老板把工作態度看得比專業知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態度很大部分是受個人的生活習慣和性格的影響，一旦養成，很難改變。有良好生活習慣及人際關系的學生更穩定，更有利于企業發展。

一、當前中職學校學生就業指導工作的現狀

（一）對學生就業指導的工作認識和重視不到位

1.對就業指導工作認識不足

很多學校都有專門的就業辦開展就業指導工作，但大部分學校領導和老師認為就業工作就是開設就業指導課或講座，幫學生聯系就業單位。只追求學生一次性就業率，沒有把學生就業情況及用人單位的反饋意見作為學校辦學質量的重要標尺。

2.就業指導的內容單一，就業指導時間過于集中

各個學校的就業指導只局限于畢業生畢業離校前作簡單指導，主要是簡單地進行就業政策宣傳和應聘技巧的培訓講座，部分學校在學生離校前一學期開設有“創造與創業”或“中職學生職業道德與就業指導”的課程，但是只是作一般化教育的多，很少進行個性化指導。學生能掌握和了解的就業方面的形勢、政策、技巧等不多，就業觀念很難一下得到轉變。

3.就業指導的形式不靈活

就業指導部門仍主要致力于解決就業“問題”，沒有長遠的就業指導規劃和職業指導思想。很多學校的就業指導目前仍停留在政策宣講、方法傳授、手續辦理上，沒有建立起長效機制，就業工作缺乏預見性、整體性、規劃性。

（二）就業指導工作隊伍缺乏專業性

首先，很多學校的老師都認為就業指導應由學校就業辦負責；其次，各個學校雖然成立了就業辦并配備了專門負責的人員，但多數只是兼職或是臨時轉行人員，沒有受過專業的、系統的培訓，缺乏就業指導工作經驗，因而缺乏系統的職業心理學、就業咨詢等方面的專業知識，不能有效解決畢業生求職過程中所遇到的問題；最后，學校就業辦人員認為就業指導工作主要是收集就業信息，幫助學生提高應聘的技巧，把學生推出去，能有比較高的就業率就達到目的，對學生的就業指導沒能做到科學統籌。

二、做好中等職業學校就業指導工作的思路

就業指導是理論性和實踐性很強的工作，它需要科學安排，全程貫穿，并做到指導的專業化、個性化。筆者認為可從以下幾個方面開展畢業生就業指導工作：

（一）建立從低年級到畢業生就業后全程化的就業指導服務體系

就業指導工作是一項系統工程，不能僅限于“畢業前進行指導”，而要從低年級到畢業班貫穿學校教育的全過程，并延伸至畢業后的就業崗位上。應詳細制訂各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重，形成一套“就業指導服務體系”。為了使這項工作能適應中職學生的特點，可將這項工作分為三個部分依次進行。

1.第一部分：入學教育時即要向學生介紹本專業所設置的課程，中職教育的培養目標，學習要求和學習特點，以后就業的范圍、對象和職業的特點等，以方便學生能根據自己的興趣愛好選擇適合自身發展的專業。

2.第二部分：在學生入學后至畢業離校前可分三個階段對學生進行就業教育。

（1）第一階段（第一學期）。此期的就業指導教育的重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”和“全面認識自己和社會”上，并加強專業思想教育，使學生增強對行業狀況、職業規范的了解及職業自豪感，樹立正確的職業理想和職業觀。同時，要開展豐富多彩的第二課堂活動，加強禮儀教育，讓學生學會做人，學會與人共處，以提高學生綜合素質。

（2）第二階段（第二、第三學期）。此期主要引導學生認識職業特點、職業素質及構成等，培養學生的職業興趣和能力，讓學生注重自身職業道德養成。學校應積極開展旨在提高以專業為核心的綜合能力的教育活動，注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。同時組織學生開展職業生涯規劃、職業興趣測評等活動進行職業選擇引導，讓學生將自己的職業興趣和愛好、職業角色和行為、專業和工作的匹配有機地結合起來。除此之外，要突出創業教育、人際關系教育和挫折教育，邀請成功的創業人士、校友等給學生作講座或報告，培養學生的吃苦耐勞精神、創新精神和能力，引導畢業生走艱苦創業、自主創業之路。

（3）第三階段（第四學期）。此期就業指導主要方向是讓學生掌握求職知識和技巧，同時根據市場的情況和自身的條件調整就業期望值。主要的指導內容有：

一是加強學習就業政策、法律法規、勞動人事制度和就業制度的改革情況，讓學生充分了解國內的就業形勢和政策，引導畢業生樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想，樹立面向基層和生產第一線就業的決心，鼓勵畢業生到社會中去創造出一條屬于自己的道路。讓畢業生意識到必須要走“從等待工作機會到尋找工作機會，再到創造工作機會，逐步實現從就業走向創業”的職業發展之路。

二是加強擇業心理指導和擇業技巧指導。引導畢業生積極參與競爭，調整擇業心態和擇業目標，使學生走出“焦慮”的心理誤區，克服“依賴”，走出“盲從”的心理誤區；克服保守思想，走出“從一而終”的心理誤區；正視挫折，走出“自卑”的心理誤區；正視現實，走出“過分追求完美”的心理誤區。保持樂觀向上的情緒和積極擇業就業的心態，在激烈的競爭中找到適合自己的工作。另外就是求職擇業的方法和技巧，如：需求信息的搜集與整理，自薦材料的準備及方法和技巧，常見的面試種類、方法及應試技巧，筆試的方法和技巧，求職的外在能力（如語言表達、禮儀、形象等）等。

3.第三部分是畢業生頂崗實習及就業期間，學校要主動定期地做好畢業生就業的跟蹤調查和服務工作。一方面，可以掌握畢業生的基本情況，做好推薦工作，提高本校畢業生的就業質量，提高學校的聲譽；另一方面，掌握畢業生的就業去向，與畢業生保持聯系，挖掘畢業生就業信息，拓寬畢業生就業渠道。

（二）加強教師隊伍建設，提高就業指導隊伍業務素質

就業指導工作涉及法學、社會學、心理學、經濟學、公共關系學等多學科的知識。就業指導人員只有具有寬闊的知識視野，才能有效地對學生進行人生觀和價值觀的教育，才能對畢業生進行擇業技巧，適應社會、走向成功等方面的全面指導。因此，學校要重視教師隊伍的建設，組織教師特別是專門從事學生就業安置部門的教師到就業指導工作較先進的院校參觀學習和進行經驗交流，到專門的培訓機構進行學習培訓，請專家或企業經理到學校給教師作講座輔導等。學校應支持教師參加培訓并考取職業資格證書，鼓勵教師開展學生就業問題的相關研究，從而提高教師隊伍的就業指導業務水平，為全面引導學生、搞好學生的就業指導打下基礎。

（三）制訂并完善學生就業管理制度，促進良好校風學風的形成

中職學校部分學生的學習上進心不足，而中職學校在招生宣傳時又強調了負責學生就業，學生因此形成就業依賴性，在學習和守紀方面積極性自覺性較差，學生素質不高必然會影響到他們就業，嚴重的還會影響用人單位和社會對學校的評價，影響其他學生就業。而對這些學生，光靠教育很難收到理想的效果，因此，我們必須認識到“沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育”，要做到教育與管理相結合。學校要制定學生就業的管理制度，在與學生簽訂就業合同時，要根據學生的表現制訂對學生就業范圍有所限制的條款，在管理中采取“管好兩頭，搞活多數”的措施，嚴格執行對優秀畢業生優先推薦就業，對后進生就業范圍有所限制的原則，充分做到優生優分。這樣對學生才能形成壓力，而有壓力才能形成動力，從而促進學校良好校風、學風的形成，提高畢業生的質量。

（四）加強就業信息網絡建設，暢通學生就業渠道

就業安置部門要與用人單位建立良好的關系，加強就業信息的收集，建立自己的學生就業信息網絡。一是要多渠道廣泛收集就業信息，通過電視、報紙、廣告、網絡（如各地的人才網等，特別是點擊率高的網站）等收集就業信息。同時要直接與企業聯系、通過歷屆畢業生提供等方式收集就業信息。對收集的信息，做好核實過濾后及時向學生發布，從而暢通學生的就業渠道，保證學生的就業率及就業質量。

責任編輯 唐 河