關(guān)于職校生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

白雪梅

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，作為一門必修課，數(shù)學(xué)有著比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)功能，然而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上還是或多或少存在一些問題亟待解決。本文以職校數(shù)學(xué)課堂為研究對象，提出相關(guān)問題并結(jié)合經(jīng)驗，試著對職校生如何才能有效參與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究和分析。

職校生 數(shù)學(xué)課堂 有效性研究

目前，職校生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，中職數(shù)學(xué)教材并不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與專業(yè)知識存在著聯(lián)系不緊密的問題，而數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力也未能完全達(dá)到相應(yīng)水平，從而造成了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間缺乏互動。上述種種問題，需要通過一系列改革措施來逐步解決。

一、關(guān)于職校生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分職業(yè)學(xué)校在招生政策上沒有和普通高中看齊，其要求明顯要低很多，因此便出現(xiàn)了職校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、分?jǐn)?shù)低等現(xiàn)象。另外，不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)比較枯燥、難學(xué)、沒有意思，因此也就更加不重視，陷入到了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

上述現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教師在授課的時候往往只顧理論講解而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，因此學(xué)生便缺乏了學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)考試中，盡管考試題目退化到了盡最大可能保證大部分學(xué)生都能通過的地步，但還是出現(xiàn)了學(xué)生抄襲作業(yè)、漏做作業(yè)、亂做作業(yè)甚至拒做作業(yè)的情況。由此可見，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢在必行。

二、提高職校生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方法

顧名思義，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，主要是指學(xué)生按照教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和物力獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足個人和社會的價值需求。通常，這個“有效性”分為兩個方面：一個是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效性，另一個是教學(xué)結(jié)果的有效性。為此，可以采取以下四個措施達(dá)到這個目的。

（一）對現(xiàn)有教材進(jìn)行修改

由于現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材和普通高中內(nèi)容相近，所以大部分學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容空泛難學(xué)而且不實(shí)用，導(dǎo)致了他們對數(shù)學(xué)始終提不起興趣，而一些專業(yè)課老師也覺得數(shù)學(xué)課不僅沒有什么實(shí)際作用，還占用了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的寶貴時間，這就讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性遭到了抑制和誤導(dǎo)。

盡管現(xiàn)行的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課本經(jīng)過幾次修訂已經(jīng)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選，然而經(jīng)過修訂之后的教材有很多課節(jié)內(nèi)容只是給出數(shù)學(xué)的一些計算結(jié)果，對于問題是如何提出來的以及怎樣形成的并沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋。此外，教材對數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得和實(shí)際應(yīng)用介紹較少。應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用作用，以解決問題作為原則，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識難度降低，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的淺顯化、具體化和實(shí)例化，此外還要加強(qiáng)和其他專業(yè)課的相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，必須重視活動的過程而不僅僅只是活動的結(jié)果。只有將數(shù)學(xué)課本的知識與實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高職校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確時，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正。為此，教師要充分利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，讓他們明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，看到其價值，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，教師可以廣泛聯(lián)系實(shí)際，比如可以問學(xué)生：街道上的下水井井蓋為什么是圓形的而不是三角形、五邊形的呢？那樣不是更美觀嗎？另外，在講到二項式定理的時候，教師還可以設(shè)置這樣一個問題：

今天是星期一，請大家推算一下15天之后的那一天是星期幾？

由于這樣的問題充滿趣味性，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下被激起學(xué)習(xí)熱情，比單純地提出一個距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課本問題要強(qiáng)很多。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時時處處以這種教學(xué)方法為思路，不斷促使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動探究和鉆研數(shù)學(xué)的意識。

（三）提高教學(xué)活動中學(xué)生的參與度

在實(shí)際教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)造思維品質(zhì)以及增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。為此，教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成良好的參與習(xí)慣。

比如，在講到等比數(shù)列的時候，教師可以向?qū)W生提問：咱們班的小王和小李賽跑，小王的速度是小李的10倍，所以他讓小李先跑了100米，當(dāng)他追到100米時，小李前進(jìn)了10米；當(dāng)他追到10米的時候，小李前進(jìn)了1米……下面請大家思考這樣兩問題——

1.請寫出在小王開始追小李以后各段時間內(nèi)他們所跑的路程。

2.小王到底能不能追上小李？

由于這樣的題目以身邊的同學(xué)為例子，所以能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力和參與興趣，能夠讓學(xué)生在解答題目的時候牢牢掌握本節(jié)知識，常有事半功倍的效果。

（四）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

使用多媒體教育，能夠讓教學(xué)內(nèi)容形象生動，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它不但鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)課堂。不過需要注意的是，教師在使用多媒體時切不可本末倒置，不能讓多媒體喧賓奪主，忽視了對教學(xué)知識的傳授以及脫離教學(xué)大綱。

比如，在講到解析幾何中“圓和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)的時候，教師可以先讓學(xué)生觀察兩個圓相對的位置關(guān)系的動畫：一個大圓保持不動而另一個小圓相對大圓進(jìn)行著從右向左的運(yùn)動，直到穿過大圓而出最后消失。在播放完這個動畫之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在回憶思考的基礎(chǔ)上通過慢鏡頭回放讓學(xué)生了解這個變化過程，以感性的方式讓學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在職校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，一定要牢記教師起的只是主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是真正的主體。不要將學(xué)生當(dāng)成知識的容器，而是要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間，促進(jìn)他們展開深入和細(xì)致的思考。只有做到這些，才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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