強化閱讀體驗 重視方法指導

華容

摘 要：提高初中生英語閱讀能力是一項艱巨的教學任務，不僅要強化學生的閱讀體驗，還需要教師采用正確的教學方法。

關鍵詞：閱讀體驗；初中閱讀；閱讀能力

在現(xiàn)代英語教學環(huán)境中，英語閱讀能力的強弱直接決定著初中生能否打好英語基礎、培養(yǎng)英語語感，對未來進一步深入學習英語起著關鍵性的作用。但對于剛接觸英語不久的初中生來說，要從母語的閱讀思維轉換到另一種語言的閱讀思維，是一件很困難的事情，這就需要教師在教學中采用正確的方法，以便事半功倍地引導學生進行英語閱讀。

一、強化學生的閱讀體驗

“中國式”英語最大的缺點就是理論脫離實踐，即學生可以在考試中取得優(yōu)秀的成績，但在日常運用中卻張不開口，也就是我們常說的啞巴英語。這對學生真正提高英語閱讀能力是十分不利的。針對此現(xiàn)象，我認為英語教師應該盡可能地多為學生創(chuàng)造一些英語實踐的機會，讓學生能親身體驗英語的實際應用。

1.“生活化”英語閱讀教學

我們常說“生活是最好的老師”，對于英語閱讀來說也是如此，只有使英語融入學生的生活中，并成為一種習慣，才能真正激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀英語的欲望。教師在課堂上可以多為學生創(chuàng)造一些口語閱讀情境，結合書本上的知識點，讓學生用所學的知識自由交流，不必拘泥于書上的對話模式，充分發(fā)揮學生的活學活用能力。

2.“多媒體”英語閱讀教學

當今是一個信息化的時代，科技的發(fā)展和教學手段的進步使得錄放機、電視、電腦等多媒體器材越來越多地走進課堂，如果對這些器材加以有效的利用，不但可以形象地表達出抽象語言文字符號所描述的信息，還可以充分調動學生的興趣和學習的積極性。如可以采用電影教學法，教師通過播放一些經典的電影片段，對電影中的人物對白進行講解，也可讓學生通過電影情景自己設計對白，并把學生設計的對白與電影中的原對白進行比較，讓學生自己體驗兩種思維的差異。只有這樣，才能使學生在提高閱讀水平上實現(xiàn)質的飛躍。

二、重視教師的教學方法

火車跑得快，全靠車頭帶。作為初中英語學習的啟蒙者和領路人，教師教學方法的得當與否對學生英語閱讀能力的提高起著舉足輕重的作用，所以一定要重視教學方法的使用。

1.選用適合學生的閱讀資料

初中生處于學習英語的起步階段，英語閱讀水平很難在短時間內達到一定的高度，這就需要教師在為學生選取閱讀資料時慎之又慎，選用的資料太難，很容易打消學生閱讀的積極性，導致學生喪失學習英語的信心，太簡單又起不到強化閱讀的作用，也會使學生產生自滿心理。對英語基礎好的學生選取一些拔高的教材，以便進一步提高閱讀能力，對英語基礎較薄弱的學生，可以選取一些簡單易懂的教材，以加強學生學習英語的信心，夯實閱讀基礎。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

英語閱讀教學的過程既是指導學生掌握語言規(guī)律的過程，也是幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的過程。本人根據(jù)多年的教學經驗，總結了一套幫助學生養(yǎng)成良好習慣的英語閱讀方法：課前自讀的習慣，在自讀中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，把不懂難懂的地方劃出來上課詢問老師。歸納總結的習慣，在上課時，指導學生把不同資料中同一類型的句型、語段進行歸納分類，并分析句式用法的相通之處。制訂計劃的習慣，讓每一個學生根據(jù)自身的實際情況制訂閱讀計劃，在教師的指導下選取適合自己的閱讀材料，并定期向教師反饋近一階段的閱讀成果。

冰凍三尺，非一日之寒。英語閱讀能力的提高并不是一朝一夕能達到的，但相信在教師正確教學方法的指導下，不斷提高學生的閱讀體驗，一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

楊燕芬.用閱讀檔案促進初中學生的課外閱讀.中小學外語教學，2003（07）.

（作者單位 江蘇省宿遷市鐘吾初中）