新課程背景下科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

王永全

自主學(xué)習(xí)的核心是從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，促進(jìn)受教育者主動全面地發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的主動性，創(chuàng)造性，為以后的更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已逐漸由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)造性，為了適應(yīng)改革的需要，自然課程已逐步走進(jìn)新課程——科學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使其改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，智力開發(fā)必須提高教師的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是激勵(lì)學(xué)生克服各種困難和障礙進(jìn)行探究活動的強(qiáng)大動力。因此在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究意識？本人認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行：

一、營造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，并助隨著科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生對知識的獲取越來越積極，越來越主動。美國心理學(xué)家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。可見營造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)條件是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有條件。而“教師臺上站，學(xué)生臺下聽”的課堂氛圍則給師生之間的信息交流帶來障礙。教學(xué)中教師要遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，集體探究。而教師則以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、指導(dǎo)者的角色主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上教師充分尊重學(xué)生，使師生平等，形成寬松，相互信任的心理氛圍，使學(xué)生全身心地投入問題的思考之中，自由地探索，大膽地實(shí)踐，無所顧忌地發(fā)表自己的見解和設(shè)想，才能能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思維得到拓展。因此創(chuàng)新源于師生情感的交流，從而喚醒學(xué)生的探究意識。

科學(xué)教育目標(biāo)是：從培養(yǎng)學(xué)生精英到提高全體民眾的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育方法是：從傳授到科學(xué)探究。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教多少而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會了多少；教師是否能點(diǎn)播一條路，學(xué)生可以有章可循去探索思考；是否給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識；是否引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。如：小學(xué)三年科學(xué)課《空氣是一種物質(zhì)》一課，讓學(xué)生怎樣才能認(rèn)識，證明，承認(rèn)教室，操場到處都有空氣，用塑料袋把空氣扎起來，倒空氣讓學(xué)生想辦法證明空氣是一種物質(zhì)；裝滿空氣的塑料袋捅破，塑料袋癟了，盛水的貧捅破一個(gè)小眼兒，發(fā)現(xiàn)冒氣泡，深化氣體的認(rèn)識，最后得出結(jié)論體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)探究活動一般應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，例如：某些課側(cè)重在提出問題進(jìn)行猜想，假設(shè)和預(yù)測訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和信息的訓(xùn)練，不必拘泥每次活動必須從頭到尾，按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過程，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。

（1）教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果做出多種假設(shè)和預(yù)測。

（3）教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃，包制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施。

（4）注意第一資資料的積累，教會學(xué)生觀察、測量實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與作統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

（5）注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

（6）組織好探究后期研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

三、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

以探究活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣科、刻板地進(jìn)行教案的過程。教學(xué)要在一定的情景中展，學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對科學(xué)課教師提出了更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)活動中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

（1）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從生活經(jīng)歷中提出鮮活動問題以及使教學(xué)與環(huán)境和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)調(diào)整，補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。

（2）親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時(shí)掌握他們的生活中的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題。

（3）對活動狀況及時(shí)做出判斷，并決定采取的指導(dǎo)策略。

（4）把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究產(chǎn)生的問題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（5）根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒臃桨福{(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)具有靈活性，變通性和針對性。

總之，在科學(xué)教學(xué)中教給方法，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)是一種包含著全新的教育教學(xué)思想的教學(xué)實(shí)踐活動。創(chuàng)新是民族靈魂，興國的動力，是迎接2l世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，因此，在教育教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（作者單位：貴州省都勻市壩固鎮(zhèn)雞賈完全小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）