“任務型”語言教學在中學英語的探索與實踐

黃柳霞

一、“任務型”語言教學的定義

Skehan（1998）對任務的論述是：意義優先、任務完成為主、評估基于任務完成與否。也就是說，任務重視學生如何溝通信息，而不強調學生使用何種語言形式；任務具有在現實生活中發生的可能性，而不是“假交際”；學生應把學習的重點放在如何完成任務上，對任務進行評估的標準是任務是否成功。因此，“任務型”語言教學即是教師根據教學內容、目標而設計一定的任務，讓學生在完成任務的過程中，通過交際無意識地接觸語言系統，從而習得、掌握語言，從而培養運用英語的能力。

二、“任務型”語言教學的理論依據

在1982年，Krashen區分了兩個語言的概念：學習（learning）與習得（acquisition）。學習是通過教學有意識地學得語言；而習得則是指通過交際無意識地接觸語言系統掌握語言。Krashen強調，掌握語言大多是在交際中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Krashen認為：學生掌握語言必須通過“可理解性的輸入（comprehensive input）。假如輸入在一定限度上走出個人的現有水平，習得就自然而然地產生了。在1983年，Long提出，語言必須通過對“對話性互動”（conversational interaction）才能習得。他認為語言習得不可缺少的機制是“變化性的互動”（modified interaction）。比如，學生通過改變話語來理解并獲取信息。

三、“任務型”語言教學的步驟

步驟：定下目標→設計任務→呈現任務→參與任務→學習知識→引導學習→完成任務→鞏固知識→點撥評價→實際運用。在老師教的過程中，要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，再設計一個有梯度的連系系列的任務，然后教師要進行呈現任務，使學生置于師生需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動、積極的能動狀態，觸發學生完成任務的迫切需要。學生具備了這種心理傾向，就進入了學習過程的“學習知識”的環節。學習知識是學生進行對話、交流和討論等學習活動。它包括學生個體獨立學習和小組合作學習。但是，學生學習的內容不是隨意的，而要圍繞本節課的教學目標和要求進行，這就需要教師根據精心設計的任務，引導學生有目的，有步驟地進行學習，突出本課的新知識點，如新句型、新單詞等。這時，教師就進入了“引導學習”的環節了。學生在老師的引導下學習了新知識點以后，發揮自己的能動力及創造力去“完成任務”，任務完成后，還要對所學的知識進行鞏固，因此，“師生合作鞏固知識”的這一環節就由師生共同合作，結合任務，圍繞新知識點進行對話、交流和討論等活動，能起很好的鞏固作用。教師在組織學生進行練習的過程中，要及時地對學生交流中存在的問題進行“點撥”，并以鼓勵為主的方式進行“評價”，使學生有一種自我展示的成功體驗。學生對新的知識基本掌握以后，可以在教師創設的任務情景中運用所學的知識，從而形成“活學活用”的能力，這一環節是學生形成知識遷移、能否將所學知識靈活地運用到實際中的關鍵。這個環節對學生來說是“實際運用”的實踐活動。

四、“任務型”語言教學中師生的角色

“任務型”語言教學中教學是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設計者、組織者、指導者以及監督者。他們通過設計的交際情景，傳授新的詞匯、新句型、新對話等指導學生練習，對學生的學習目的、內容、方向起著決定性的作用。這些決定了教師在教學過程中的主導作用。而學生是任務的完成者。他們在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過對話、交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并能將所學的語言融會貫通，進而擴展到自己的現實生活中，由此可見，學生是教學過程中的主體。

五、“任務型”語言教學的優點

傳統的教師采用“灌輸式”、“喂養式”的教學方法，把大堆大堆的知識不問情由地搬運，轉御到學生身上，盡管老師累得滿頭大汗，口干舌燥都不能喚起學生未知的欲望和熱情?！澳憬涛衣牎薄澳銓懳页?，使學生推動參與實踐的機會，無助于發展學生智能和個性特長。而“任務型”語言教學卻恰恰相反，它注重學生的主體性，讓學生在參與實踐，它的優點在于：1、調動學生的“五動”，提高課堂學習效率。2、激發學生學習的興趣，培養學生的創造力。

六、“任務型”語言教學的效果

實踐表明，實行“任務型”語言教學有利于發揮學生的主體性，學生在任務的驅動下，進行“五動”活動，并運用自己的思維去習得英語，這不但提高學習效果與教學質量，最重要的是能激發學生的創新意識，從而提高學生的創造力與實踐能力，達到進行素質教育的目的。多年來，本人一直實行“任務型”語言教學，我班學生明顯比他班學生對語言的領悟要高、接受要好，用英語進行交際的能力更強，學習成績更顯著。因此，一直以來本人所教班級的教學成績在每學期的期末考試中，平均分、優秀率、合格率超過全級平均。

（作者單位：廣東東莞市企石中學）

（責任編校：合歡）