淺談新課改背景中的藝術高中班級管理建設策略

周長江　孔祥平

在新一輪的課改浪潮之下，各種思潮紛紛涌現，主要體現在改變學生的學習思維習慣，更新教師的教育和管理理念，以學生為主體，活動為導向，大力實施學生探究性學習、合作學習和自主學習，促進學生的全面發展，滿足不同學生發展的需要。蒼溪實驗中學在“三精一清”的課堂教學理論下提出了課堂的三個三分之一課堂結構，創造性的構建彈性合作小組的學習模式。

高2011級17班是由美術專業和音樂專業學生組成的藝術班，學生在學校招生工作中以專業特長優勢和文化降分錄取跨入校門，學生學情復雜且管理難度大，主要表現在：信念淡薄，目標不專一；學生文化基礎差；個性張揚缺乏自律性；專業的特殊性，做事功利性強。班主任承擔著班級課程管理與建設的職責，在新課改中如何構建班級文化與學習管理適應新課改的需要，是我們當下的新課題。筆者通過一學期的實踐、反思和總結建議從以下幾個方面開始，不妥之處，敬請同行專家批評指正。

一、課改中的班級文化建設

（一）班級文化物質層面建設策略。班級文化物質層面的建設主要指班級的教室內外環境布置，如墻報、黑板報、寢室美化等物化反映。在建設班級物質文化時，應做到以下三個共存。一是共性和個性共存。在布置教室環境時要簡潔、高雅、美觀，充分體現班級特點和學生個性的鮮明。二是人文性和科學性共存。如在教室內設置愛心箱，教室門口張貼著全班同學和老師的合影照、班級明星照、教師和學生共同幫扶照片，墻壁懸掛本班學生的書畫作品創設鮮活的學生學習園地，窗臺擺放整齊的花盆。體現以學生為主體的教育理念，溫馨的環境讓學生激發學習的興趣。三是課堂組織結構在變化中求統一。教室環境按每月不同主題學習活動變化，小組活動的重組等等。

（二）班級文化非物質層面建設策略。首先，新班初建開始，構建班級常規管理十分重要，創建各種班級規章制度來規范學生的行為。其次，落實班級制度文化建設最重要的是對學生育德導行，促進學生形成良好的行為習慣的養成。再次，高度重視班級精神文化建設。

二、高效小組合作學習的組織構建

（一）全面準備，搭建合作平臺。高效合作學習的實施需要充分的前期準備，需要搭建支持性的教學平臺。即班級和學生都要做好精心的前期準備。一是班級學科教師合作交流，以班的學課教師為單位，通過班級活動，或學生的學習問題等培養合作意識；二是教師準備，如教師對合作學習理念和實踐操作的內化創新，即教師要創建適合藝術學生，又有特色的小組合作學習的方法，尋求學生合作學習的切入點，并對學生進行組內和組間合作學習技能的培養；三是學生準備，創建小組風貌。

（二）高效合作學習實施過程性策略

1 教師的教學策略。行政班級教學是學生獨立學習的起點，是合作學習的基礎，目的在于給學生提供合作學習的知識背景；組內合作學習主要包括分配學習任務、小組討論和匯報等部分。

2 學生的學習策略。合作學習強調學生在—起共同學習，并對自己和小組成員的學習負責。在合作學習中，教師首先要向學生導師明確自己承擔的義務與責任。其次，學生還必須承擔小組義務。再次是小組的成功是老師的榮耀，班級任課教師和各小組捆綁在一起，大力開展幫扶和監督作用。

3 課堂的管理策略。主要策略是發揮學生導師的職責，遵守合作學習公約，導師主要負責召集并主持小組學習、分配學習任務、組織討論、做好總結等。班主任要對小組導師進行合作技能指導，既要給他們一定的權力，又要預防他們成為壟斷小團隊。

4 高效合作學習的評價性策略。合作學習的評價時落實課堂教學的反思，對學生的合作學習過程和結果進行評估、獎勵并促進總結。

（三）師生成長共同體策略。新課程理念倡導的師生關系是一種民主、平等、和諧的交流關系，是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互啟發、共同分享彼此的思考，從而實現教學相長和師生共同發展。基于高效合作學習和思考而創新實施了“師生成長共同體”的構建。在這里筆者強調有共同愿望的師生在相同班級管理中通過有效互動而促進師生共同成長的教育活動。即（1）學生管理共同體：以我班為基礎組建，由2至10名學生和1名教師參與組成；（2）教學共同體：以同班合作小組為單位，一般由2至10名學生和1名教師組成。對每個合作小組的課堂表現、自習紀律、作業上交、日常考勤等學習活動實行捆綁式評價，將考核情況記入我班，并在班級師生成長共同體公示欄公示。

三、班級成長中問題探討

（一）加強學生思想素養教育。當代學生由于受到社會的影響，功利性強，信念淡薄，個性張揚，喜歡以自我為中心，我行我素。建立良好的班級文化，形成正確政治輿論事關重要，是一個班級是否成功的標志。

（二）合作學習中學生行為管理還需完善。在我班合作學習中，一些同學積極性不高，喜歡搭“順風車”懶惰。二是學生討論的時間把要控適度，即充分調動學生積極性，又要提升討論的有效性。

（三）師生成長共同體中，加強師生之間的交流與合作。注意不同氣質學生性格差異，防止學生交流機會不均等，特別是加強對農村留守學生和離異子女的健康心理輔導，實施賞識教育和感恩教育，給人以親情感。

（作者單位：四川廣元蒼溪實驗中學）

（責任編校：蓉莞）