目前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及對(duì)策

胡志紅

一、課題研究的意義和價(jià)值

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。要實(shí)現(xiàn)課程改革的全面實(shí)施，質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革顯得尤為重要。只有質(zhì)量評(píng)價(jià)改革了，新的教育理念才能更好地為教師理解、實(shí)現(xiàn)；只有質(zhì)量評(píng)價(jià)改革了，學(xué)生才能有更寬松、愉悅的發(fā)展空間；只有質(zhì)量評(píng)價(jià)改革了，教師才能解脫“應(yīng)試”羈絆，真正促進(jìn)改革學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在著幾大問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法；評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值等等。改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)教師的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，可以衡量和確定學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。

二、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣“三維目標(biāo)”：1、行為性目標(biāo)，以實(shí)際規(guī)定的行為期望為中心的目標(biāo)，可通過(guò)測(cè)試量化。如識(shí)字量、閱讀量、背誦量等。2、展開(kāi)性目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心與學(xué)習(xí)方法相聯(lián)系的，不用考試方法，可用跟蹤觀察，檔案袋記錄的方式。如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力、表達(dá)能力、思維能力等。3、表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)習(xí)表現(xiàn)為中心與情感態(tài)度相聯(lián)系的，可用觀察法、訪談法、調(diào)查法等。堅(jiān)持新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，不僅要考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把評(píng)價(jià)工作作為與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。過(guò)程性評(píng)價(jià)要達(dá)到三化：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。過(guò)程性評(píng)價(jià)還要做好三方面工作：一是觀察記載；二是形成性測(cè)試；三是收集和分析數(shù)據(jù)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)類型為依據(jù)，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用靈活多樣、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法。

三、課題研究的主要結(jié)論和對(duì)策建議

1 在注重知識(shí)能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重情感評(píng)價(jià)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要測(cè)定學(xué)生達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度即評(píng)價(jià)結(jié)果，還要兼顧各種非智力因素即情感因素的綜合考查和分析，從而全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)教師后教，讓所有學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，我們?cè)谌昙?jí)二個(gè)班做了實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)班學(xué)生筆試成績(jī)及格率達(dá)100%；平均成績(jī)提高了12.6%。

2 建立成長(zhǎng)記錄袋，注重形成形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。記錄袋中可裝入“自我介紹、我的格言、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)作文、我的作品”等，將自己成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗記錄下來(lái)。

3 評(píng)價(jià)形式多樣化：（1）增加面試形式，將朗讀、口語(yǔ)交際、詞語(yǔ)、名句積累、課外閱讀等方面通過(guò)面試進(jìn)行考評(píng)，比如讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展、背詩(shī)詞、講故事等活動(dòng)，從“正確、流利、有感情”三個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。（2）書(shū)面測(cè)試的改革，如開(kāi)、閉卷結(jié)合，注重個(gè)體性、趣味性、激勵(lì)性；測(cè)試通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)呈現(xiàn)，集綜合性、操作性、活動(dòng)性、趣味性于一體，讓學(xué)生在“做中考、玩中考”，在測(cè)試中體驗(yàn)到愉悅和成功，優(yōu)化思維方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也使考試成為孩子再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4 評(píng)價(jià)主體多元化。建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全方位評(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。建立主體多元化的評(píng)價(jià)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。（1）教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色。教師作為評(píng)價(jià)過(guò)程中的策劃者、組織者、參與者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是完成考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；學(xué)習(xí)觀察中有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)；能不能提出有價(jià)值的問(wèn)題等等。（2）學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有利于提高他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或小組合作時(shí)，讓其他同學(xué)或小組給予評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。（3）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在平時(shí)教學(xué)中，定期讓同學(xué)和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)期末，家長(zhǎng)在學(xué)生的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》上發(fā)表意見(jiàn)，建立家校聯(lián)系卡，這樣，有利于家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生有力幫助和支持。

（作者單位：陜西寶雞市扶風(fēng)縣第二小學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）