學(xué)生自主管理的研究與實(shí)踐

譚良華

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)的主人，無(wú)論任何事情、任何決議都由班主任決定，班級(jí)大大小小的事情都由班主任來(lái)管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實(shí)際上身心疲憊的個(gè)體，而學(xué)生也成了聽(tīng)任安排、缺少主觀能動(dòng)性的“順民”。無(wú)疑，這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)所不愿接受的教育“成果”。

為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康、持續(xù)地發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

一、課題概念的界定

學(xué)生自主管理是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”，通過(guò)學(xué)生的自治、自理、自律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）的學(xué)生教育與管理活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督與幫助下，高中學(xué)生有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性，獲得民主生活、人際尊重、組織協(xié)調(diào)、管理領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前在國(guó)際管理理論中，美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·圣吉提出的“自主型組織管理”理論受到了普遍的認(rèn)可，并被廣泛運(yùn)用于具體的實(shí)踐，并取得顯著的成效。在我國(guó)，教育中貫徹自主型“自主型組織”的做法，已經(jīng)引起教育界的充分重視，并在一些教育科學(xué)規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。

三、選題的意義和研究?jī)r(jià)值

1 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。包括培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)；在各種活動(dòng)中提高學(xué)生的自主管理能力；提高學(xué)生人際溝通的技能以及對(duì)社會(huì)與各種新環(huán)境的適應(yīng)性。

2 提升學(xué)生的道德面貌。包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；培養(yǎng)學(xué)生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、制度、法律的觀念。

3 形成健全的人格與精神風(fēng)貌。包括培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自信心；培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的沖動(dòng)和勇氣；培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志；培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力。

學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動(dòng)為載體，需要以人性化的制度來(lái)約束，需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。它是當(dāng)前學(xué)校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于國(guó)民素質(zhì)的整體提高。這種教育管理的結(jié)果是，學(xué)生會(huì)從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，即能夠靈活自如地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的不斷發(fā)展。

四、課題研究目標(biāo)

我們開(kāi)展這個(gè)課題的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高自我管理與自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理的目標(biāo)。

五、研究?jī)?nèi)容

1 學(xué)生對(duì)自己的管理；

2 個(gè)人對(duì)他人的管理；

3 個(gè)人對(duì)集體的管理。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己展示、自己評(píng)比，提供學(xué)生發(fā)展自我、展示個(gè)性的舞臺(tái)。

七、課題研究的思路

首先，完善制度，使得學(xué)生的行為規(guī)范有章可循；其次，健全和完善學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)；第三，規(guī)范輪值制度，明確值周班集文明示范和服務(wù)檢查為一體的職能，把學(xué)生推上自主管理的舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)校管理的有序化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

八、研究方法

1 行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中探索和研究，注重自主管理能力培養(yǎng)這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)反饋，不斷推進(jìn)。

九、實(shí)施步驟

1 前期準(zhǔn)備階段（2012.5—2012.12）

建立研究制度，制定課題方案

2 實(shí)施研究階段（2012.12—2014.12）

首先，了解學(xué)生目前的自主管理水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立自主管理制度。

其次，制定自主管理活動(dòng)的操作方法，逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度。

第三，按照方法和制度開(kāi)展自主管理，做好管理記錄，總結(jié)管理效果。

3 結(jié)題階段（2014.12—2015.10）

收集整理材料，撰寫(xiě)課題研究論文和結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作。

（責(zé)任編校：白水）