分層教學在中等職業學校英語教學中的應用分析

劉瑩

在中等職業學校的英語教學中運用分層教學法是非常有必要的。從分層教學的內涵和其在中等職業英語教學中的必要性出發，探討了其在中等職業學校英語教學中的具體應用，并分析了在中等職業學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題。說明在中等職業學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業學校英語教學中，我們必須推進和實施分層教學，創新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。

分層教學 中等職業學校 英語教學 自學能力

一、分層次教學概述及其必要性分析

1.分層教學內涵

所謂分層教學，就是教師在教學過程中根據學生的現有的知識，能力水平等方面將學生分為幾個小組，組內學生間的各方面知識都是接近的，小組之間學生存在一定的差距，這樣對各小組實施分層對待，通過這樣的分層，可以有效的進行全面學習，可以有效地提升教學質量。

2.中職英語教學中實施分層教學的必要性

對于中等職業學校的學生來說，英語水平差距比較大，如果對學生實行完全統一的教學計劃，就會出現基礎知識好的學生得不到更好的提高，基礎差的學生無法跟上教學的步伐的現象。在這種情況下，教學質量自然非常差，為了擺脫這種情況，分層教學應運而生。在中等職業學校英語教學中有效的采用分層教學可以有效的提升學生的英語水平，可以有效的提升英語教學的質量。為此，在中等職業學校的英語教學中運用分層教學法是非常有必要的。探討分層教學模式，也是教育工作者的一個重要課題。

為此，本文從分層教學的內涵和其在中等職業英語教學中的必要性出發，探討了其在中等職業學校英語教學中的具體應用，并分析了在中等職業學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題。最后得出：在中等職業學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業學校英語教學中，我們必須不斷的推進和實施分層教學，創新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。

二、分層教學在中等職業學校英語教學中的實施途徑

分層教學在中等職業學校英語教學中的實施途徑主要包括：將教學目標和教學方法進行有效的分層；在分層教學中多途徑增強學生學習興趣；及時、準確和有針對性地進行反饋；加強認知因素和情感因素的協調統一。

1.將教學目標和教學方法進行有效分層

對教學目標和教學方法進行有效分層，是全面提升學生學習能力的關鍵。教學目標分層，就是對教學目標分為達標的下限要求和上限要求，讓大多數學生掌握重點知識，而成績較好的學生通過達到上限要求來拓展自己的知識面。而教學方法的分層要因人而異地進行，對不同的學生采用不同的教學方法。以此誘發每個學生積極思維、全身心投入的學習中。

2.在分層教學中多途徑增強學生學習興趣

具體的做法主要包括：合理安排課堂活動，教師可以把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓學生交替進行多種技能實踐；鼓勵學生進行大膽地學習；布置有趣的英語作業，比如摘抄英語諺語，唱一首英文歌，等等；開展多媒體技術教學。運用多媒體于課堂教學，把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來。

3.及時、準確和有針對性地進行反饋

通過觀察、提問和書面測試等反饋方法，可以從水平不同的學生的動作、表情、口頭的書面答題的準確性獲取反饋信息，以便于更有效的矯正。及時、準確、有針對性地反饋，可以使教師對不同學生進行分層次指導、重點輔導差生矯正錯誤，并安排他們做些相應的鞏固性練習，同時讓中上等學生做些綜合性練習。這種方式可以有效提升學生的積極性。

4.加強認知因素和情感因素的協調統一

把認知教學和情感教育統一起來，使好、中、差學生都真正感受到英語教師是他們的良師益友，從而在各自的層次上加倍努力地學習英語，達到各自的最好水平。

三、在中等職業學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題

分層教學在中等職業學校英語教學中已經進行了具體的應用，我們在看到其有效性的同時，為了使其更加有效，必須注意相關的問題。為此，筆者通過多年的中等職業學校英語教學的經驗，并結合分層教學在中等職業學校英語教學中應用的相關資料和文獻，總結出在以后的分層教學中，必須要注意以下幾點：對學生的心理狀況多注意觀察；讓學生清晰地了解分層的目的和開展豐富的課外活動。

1.對學生的心理狀況多注意觀察

分層教學是一種科學的教育方法，這無容置疑。但在實施過程中，必須對那些自尊心強，心理脆弱的學生特別注意，謹慎實施。對于這類學生，分層做的太明顯，會起到消極的效果。這就要強調在教學中學會采用“隱形分層”。

2.讓學生清晰地了解分層的目的

分層教學的目的是提供不同程度的目標，得到不同程度的成績。學生了解和明白分層教學的目的，在學習中才能更加的有針對性。

3.開展豐富的課外活動

豐富的課外活動是非常有必要的，比如英語演講比賽，英語角等等活動。通過這些活動，可以有效的創造充分展示學生進步的機會，樹立學好英語的信心。

由此可見，雖然分層教學在英語教學中提高了學生對于英語學習的積極性，并樹立了信心，培養了學生的自學能力，提高了課堂的時效性，促進了學生和教師的感情，但為了更加有效地發揮分層教學的作用，必須對以上提及的問題引起高度的重視。

四、總結

總之，在中等職業學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業學校英語教學中，我們必須不斷地推進和實施分層教學，創新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。

參考文獻：

＼[1＼]程桂勤.關于分層英語教學的報告＼[J＼].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005，（02）.

＼[2＼]項莉.以分層教學為基礎的任務型教學在高職高專公共英語教學中的應用研究＼[D＼].山東師范大學，2010.

＼[3＼]陳丹萍.高中英語分層教學的研究＼[J＼].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006，（02）.

＼[4＼]龔白蓉.在高職院校英語教學中實施分層教學的探究＼[J＼].常州信息職業技術學院學報，2008，（04）.

＼[5＼]阮美景.“分層教學與分類指導”的英語教學＼[J＼].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2007，（S1）.

＼[6＼]吳麗云，金筱艷，熊媛.班內隱性分層教學模式探討＼[J＼].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2005，（01）.

＼[7＼]祝小云.中等職業學校英語課分層教學的探索與實踐＼[D＼].華中師范大學，2008.

＼[8＼]崔錦繡.基于多元智能理論的中學英語差異教學策略研究＼[D＼].上海師范大學，2008.