初中英語教學中的情感策略運用

朱盛薇

初中階段的英語教學是一個錯綜復雜的過程，學生在學習中不僅要積累語言文化知識，同時對語言交際技能的拓展也顯得格外重要。在這種教師與學生之間能動的交流中，情感策略對提高學生的英語水平起著至關重要的作用。因此，將情感策略應用于初中英語教學中是提高英語課堂教學的有效途徑。

初中英語教學 情感策略 環境

一、引言

初中英語的教學過程是紛繁復雜的，使情感策略的運用研究也不可能在該領域的各個方面展開。但教學內容處理，教學組織，教學環境的處理和教學評價等都是初中整個英語教學過程的重要組成部分，本研究試圖從這四個方面展開，以試圖找到一些應用在教學實際中行之有效的教學方法。

二、情感策略在教學內容中的運用

教學內容滿足學生的現實需要是提高學生學習英語的興趣，誘發學生學習英語的內在動機的有效途徑。教學內容主要體現在教材上，現在學校用的英語教材是《Gor for it》，這本教材比較貼切學生實際，與時代接軌，能夠開脫學生的思維，與學生的生活密切相關，是一本非常新穎的教材。鑒于此，英語教材的選題范圍應延伸到生活的各個方面才能激發學生的學習興趣。上述的英語教學現狀為教師提出了相應的要求，需從自身的實際與學生現有的知識、技能、思維能力等方面靈活地使用教材，對教材的內容、編排的順序、教學的方法等進行適當地調整，防止在初中英語教學中出現機械的使用教材。例如，教師可以對英語教材中的單元內容進行微調，將相關的語法項目單元進行合并與整合，形成完整的語法體系，使其更易于學生接受。針對某單元中的內容也可以擴充知識點，增加補充性的教學內容。

三、教學組織的情感性處理的手段

英語教師應該從情感的角度對教學組織進行處理，這樣可以對英語課堂的最佳優化起到十分關鍵的作用。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。

（1）短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。我們設想每課課文和練習需用3小時。若每周花12個小時，則全書需要30周的時間。但學生的起點不同，水平不一。因此，教師要多加督促以保證學生學習英語的時間。

（2）在英語練習時，如果能夠兩個人一起做，一個人念，另一人聽，或者一問一答，效果會更好。因此英語教師要組織兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。通過開展這些活動使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動交流的特性。

（3）初中英語課堂教學要不拘泥于形式，在課堂上課桌椅的擺放形式也要靈活多樣，可以根據教學的需要采用不同的方式，如：雁行式、同心圓式、全圓、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，以及良好的合作精神。

四、教學環境的情感性處理策略

教學活動是一項通過師生互動達到教學相長的活動，教師的教和學生的學是統一的。在初中英語課堂教學中，教師應創設良好的課堂教學環境，促進師生間的交流，改變傳統的教師教、學生聽的填鴨式知識灌輸模式，營造師生間相互啟發，相互溝通，相互促進的和諧課堂環境。

1.寓情于景的教學方法

（1）利用英語教學音像資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語，如手勢、動作、表情等的示范。老師可以召集同學想一些關于英語的小游戲；可以活躍同學們的思維；開闊想象力，這樣既可以促進同學們的學習性，同時也可以提高學習成績。

（2）多媒體教學能夠創設良好的語言環境，優化教學過程。該方法的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

（3）語言首先是有聲的，因此不能只看課文和句型的文字材料，應該盡量多聽地道的英語錄音。通過多媒體可以播放錄音，幫助學習者掌握正確的讀音和閱讀技巧，同時可以幫助理解課文的內容。多聽錄音還有助于口語練習和口語能力的提高。學習英語本身沒有必要花費很多的時間去摳語法術語，糾纏于過細的語法分析。

2.寓教于樂的英語教學方法

寓教于樂的教學方法是情感教學中的一項重要的手段，它要求教師在課堂教學中注重學生情緒的變化，積極的推動學生情緒的提高，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的情感因素，增強學習英語的動機、培養自信心和主動性。例如：有些單詞的拼寫極為相似，這些單詞并列在一起，就可以進行比較，并加強記憶。如：quite（相當）quiet（安靜地）；adapt（適應）adopt（采用）adept（內行）；默的筆調、豐富的想象力和雋永的語言將英語易混詞各自的“個性”活靈活現、惟妙惟肖而又充分、鮮活、灑脫、淋漓盡致地表達出來，代之以單調乏味的講解，使同學們能在簡潔明快、充滿樂趣中伴以自信地學習英語。

3.運用激勵機制，評價形式多樣化

初中學生正處于世界觀和人生觀的塑造期，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，也是對學生的尊重和理解。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。評價的形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性的評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。也可以采用口、筆試結合的方式。課堂上使用句型練習應著重口頭練習，除了課本上提供的替換詞語以外，教師還應該把以前學過的詞匯盡量放在句型練習中使用，以增加練習的分量。學生在使用句型練習時也應該在口頭上反復操練，務求純熟。

五、結語

在一定程度上，可以說“教無定法”，也可以說“學無定法”。這樣說并不是否定優秀的教和學的方法，而是說教和學的過程中應該提倡靈活性和創造性，充分發揮教師和學習者的主動精神。當前的初中生面臨著升學、選學校的巨大壓力，很容易出現叛逆的個性而放棄英語學習，因此在英語教學中教師要始終注意情感的培養，使學生始終處于愉悅的狀態中，在興趣濃厚的情況下，欣然接受教師傳播的知識、技能、思想、觀點。同時，教師也要注意自己情緒的控制，隨時都處于樂觀、和藹、積極的狀態，用正能量影響學生，培養學生的道德情操。

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