談?wù)勁囵B(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的嘗試

鄧健秋

【摘 要】寫是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，而許多中國學(xué)生在英文寫作方面卻存在著許多問題。本文從問題出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生英文寫作能力的方法，希望通過有益的嘗試，找到比較好的途徑。本文認為寫作訓(xùn)練是一個長期的工作，教師應(yīng)采取綜合手段，幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中 英語寫作 寫作能力

談到寫作，無論是中文還是英文，都是令很多學(xué)生感到困難的一件事，而有些教師對學(xué)生書面表達也處于一種盲目狀態(tài)，要么布置一篇命題作文，要么布置一篇看圖作文，沒有一個循序漸進的過程，到頭來學(xué)生是越寫越怕寫。按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)的目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，非一日之功可就。

因此，教師必須有針對性地加強訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語文章。初中因為教學(xué)條件的限制，寫作更是一件令人頭痛的事情。由于要趕進度，寫作一般都是由學(xué)生自學(xué)，或者干脆省掉寫作這個環(huán)節(jié)，沒有開設(shè)專門的寫作課。結(jié)果是學(xué)生不知道如何進行英語寫作，寫作成績差強人意，更有甚者，每逢考試英語作文都是零分，這些都極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

一、初中學(xué)生寫作中存在的主要問題問題

1. 漢語思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的中國式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點。漢語式表達較多。在我國從小學(xué)到大學(xué)的英語教學(xué)中，基本上沒有開設(shè)正式的英語寫作課，即使有寫作練習(xí)，老師也是泛泛地指出問題，無法做到一一詳細地指出語法、詞匯、句法、邏輯等方面的錯誤。所以學(xué)生接受的信息是不連貫的、破碎的，對到底如何寫英文作文沒有一個明確的概念，所以就按照漢語的習(xí)慣去寫。我們經(jīng)常會在學(xué)生作文中看到如下的表達：在文章結(jié)尾加上一個口號似的句子；一堆意義相似或重復(fù)的修飾語堆砌；注重意見表達卻無事實證明； 習(xí)慣于下結(jié)論卻無數(shù)據(jù)或例證的支持。這些都是有悖于英文寫作習(xí)慣的。

2. 詞、詞組、語法和結(jié)構(gòu)等用法及搭配出現(xiàn)錯誤。如enjoy，finish 等單詞后面只能接v-ing 形式；“forget to do”和“forget doing”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時，大多數(shù)學(xué)生能做對，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯誤。

不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進行靈活的處理，整篇文章看起來就像是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

3. 英語作文兩極分化明顯。基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文幾乎無懈可擊，不管是書寫、選詞還是邏輯關(guān)系的處理等都無可挑剔； 然而更多的學(xué)生作文存在書寫不規(guī)范、結(jié)構(gòu)殘缺、邏輯混亂、表述不清等問題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

1.發(fā)現(xiàn)好詞好句， 背誦并運用于實際生活中。我們目前的教材內(nèi)容豐富多彩， 好詞好句也比比皆是， 然而很多學(xué)生卻熟視無睹。教師可讓學(xué)生背誦這些好詞好句， 并幫助學(xué)生把它們的運用環(huán)境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中， 這樣， 學(xué)生就更能體會到生活里有很多習(xí)慣于用漢語表達的人或事物完全可以用所學(xué)的英語句型來表達。漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運用教材每單元的重點短語， 而機械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時， 不妨創(chuàng)造性地利用教材， 以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習(xí)。

2. 加強背誦。看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達到融會貫通、據(jù)為己有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時候，它們便會自然而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強背誦能變難為易，變費力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。現(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對中學(xué)生來說將會受用無窮。

3.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。縮寫課文會激勵學(xué)生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進行簡要表達的能力。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達方法，也是對知識進行再創(chuàng)造的一個過程。

4.采取多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法。要求學(xué)生寫周記。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟、有所思考， 那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活， 要求學(xué)生多看、多聽、多想， 用心體驗和感悟身邊的人和事， 然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。有話則長， 無話則短。對于他們在周記中所寫的事情， 用英語寫下自己的評語， 或鼓勵或表達自己的看法和體會。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力， 更增進了師生之間情感的交流。

通過先說后寫， 學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫起來就會更加迅速、準確， 且能彌補口述中存在的內(nèi)容與表達方面的不足， 反過來促進口頭概括的準確性。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌：“你寫得不行”而是應(yīng)該說：“好，這個句子用得好”。教師對學(xué)生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。

總而言之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志。總之， 寫作能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。教師要從培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本功抓起， 幫助學(xué)生認識和掌握寫作的一般規(guī)律。同時， 學(xué)生的寫作能力的提高也不是一蹴而就的， 只有師生雙方共同努力， 遵循一定的教學(xué)規(guī)律， 扎扎實實地教與學(xué)， 才能達到理想的英語寫作教與學(xué)的目的。