試論初中語文教學效率的提高

黎瓊

【摘 要】傳統的老師認真講，學生認真記，課后再反復練習的應試方式只會留給人“費時多、效益低，脫離實際，學生負擔重、能力差”的印象，而今教育新形勢下為學生“減負”，把課堂壓縮為40分鐘，但減負不減質，所以提高課堂教學效益就是語文教學的關鍵所在。

【關鍵詞】初中語文 教學效率 課堂教學

很多語文老師都會在課堂上意識到這么一個問題：如何提高自己的課堂教學效率？而這個問題也往往是很多老師的老話題，關于解決的方法眾說紛紜，各執一端，卻難有廣為接受的一個說法。傳統的老師認真講，學生認真記，課后再反復練習的應試方式只會留給人“費時多、效益低，脫離實際，學生負擔重、能力差”的印象，而今教育新形勢下為學生“減負”，把課堂壓縮為40分鐘，但減負不減質，所以提高課堂教學效益就是語文教學的關鍵所在。現在，筆者就來談談自己對怎樣提高語文課堂效率的幾點粗淺認識。

一、認真備好課

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。在短短的四十來分鐘的課堂里，教師要想很好地講解教學內容，那么課前的準備就必須要充分。教師只有根據學生情況精心設計課堂教學，深入鉆研吃透教材，才能夠取得良好的教學效果。當然，備課的要求有很多方面，我們語文教師在備課時，至少應做到三點：一是了解學生的知識底細，二是掌握課文的重點內容，三是明確教學目標。因為教師只有知道學生該學什么，才能確定自己該教什么，否則，閉著眼睛撿芝麻，大多是做無用功。教學目標決定課堂教學的方向。我們常發現，有些語文課上，教師常在教學中帶有隨意性和盲目性，這主要是因為其課堂教學目標不明確。抓教學重點問題，是所有學科教學的關鍵之一，但有的課文不僅有重點，還有要點和難點，教師在備課時就要認真細致，將課文看作一個有機的辯證統一的整體。如在《故鄉》一課中，其教學的重點是閏土和楊二嫂的不幸遭遇；但是難點卻有好幾個：內容含義、哲理意義、景物描寫等；而要點則是“我”“回故鄉”“在故鄉”“離故鄉”的經過和情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。教師在課前要充分吃透教材，備好課，才能深刻理解文章，才能上好這一課。

二、強化學生課前預習

提高語文學習效率的第一步是課前預習，預習是決戰前的火力偵察，是摘取金牌前的預賽。除此之外，它可以幫助學生對新課的內容、重難點有一個初步了解，從而增強聽課的針對性，還能激起他們在課堂上的求知欲。 學生的課前預習也要在老師的指導下講究預習的方法。 首先要強調閱讀。語文的學科性質決定了它是一門語言的藝術，要提高語文綜合能力，就必須要求誦讀，有情讀、品讀、意讀、音讀。讓學生通過大聲的誦讀來感知文章內容，品味文本中所蘊含的作者的情感和思想，感受語言文字的美麗，從而在讀的過程中產生與作者的共鳴，鍛煉語文能力。

其次要多種感官互相協調，眼、手、口、腦并用。圈點勾畫，查閱資料，尤其是要多動腦筋，引導學生善于質疑，從而讓學生在課堂上的聽講更加有針對性，還能就此提出自己的見解或疑問。 再次要學會觸類旁通，積極思維。例如在預習詩歌時，我們可以根據詩歌的題材來辨別詩歌的內容、作者的思想感情和所運用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測，閱讀小說時就應該從小說的三要素角度去把握文本信息。 最后注意預習的效率。教師要指導學生合理安排他們的預習的內容和時間，讓他們在課外自行解決要求要掌握的基礎知識。

三、著重學生能力訓練

使學生具備完整的聽說讀寫的能力是語言教學的最終目的。但是能力的培養是在訓練過程中進行的，所以教師必須將課堂教學的著力點放在語言能力的訓練上。要想做好這些，首要的就是要改變傳統的填鴨式語文教學模式，以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式取而代之。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

四、注重學法

在探究教法的同時，也要重視學法。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。學法，也就是在學習過程中，學生為了更好地掌握科學知識，提高學習效率所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。學習方法眾多，在此不再啰嗦。值得一提的是，教師在指導學生時，一定要根據學生實際、所教內容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。另外，要給予學生適當的評價和鼓勵。連續的、長時間的學習很容易使學生疲勞、分神，甚至產生厭煩情緒，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。在課堂教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。

總而言之，成功源于積累，效率就是生命。提高語文課堂效率就要不斷探索、勇于創新。總的來說提高語文課堂教學效率的方法和途徑有很多，盡管眾說紛紜，但有一些基本點還是被人們所認可，那即是捉住教學環節中的各種因素，進而靈活選擇恰當的教學方法，合理運用教學手段和設置多樣的教學環節，那么語文課堂的教學效率就一定能夠得到提高。