營造“不扶自直”的校園標語文化

侯金燕

學校中的標語就是這樣一種話語，它以科學、理性的面貌出現，對學生實施規訓和管制。從形式上看，一條標語就是一個警示、一種勸告或暗示，是被默認為正確的真理，其目的就是教人服從它、認同它；從內容上看，學校中多種多樣卻又千篇一律的標語無非是在宣揚同樣的主題，即對知識的尊重、對學習的重要性的強調、對紀律的遵守或對制度的服從。這本無可厚非，對于學校教育來講這也是必要的，但當這些都被作為目的而不是原本的手段時，教育的性質就隨之發生了改變，問題也就產生了。標語本無錯，錯的只是使用它的人，或者人的初衷也是好的，只是人誤讀了教育，曲解了文化，誤用了標語。

在一定的條件下，學校里有標語也是合適的，它是學校文化的組成部分。在這個“口號著的校園”里，標語默默地展現著自己的功用，不論它是否有教育價值。但是，如果學校把標語（無論是在形式上、內容上，甚至數量上）絕對化，其存在價值就值得懷疑了。

學校標語文化的作用

（一）有利于塑造學生的人生觀、世界觀、價值觀

在一定意義上講，學校就是一個由標語形塑而成的場域，走進這個場域的人都會受到“場”的作用，這種力量便來自于標語。設計那些內容健康、積極向上的校園標語，不僅能豐富學生的精神世界，而且通過對標語中思想內容的賞析、優美繪畫的鑒賞等，有利于塑造學生健全的人格。優秀的標語，總能以其特有的感召力和感染力，使學生深受震撼、力量倍增，成為照亮學生心靈的火炬，引領學生前進的旗幟。例如周恩來“為中華之崛起而讀書”的名言就被很多學校作為標語使用，有利于激勵學生樹立遠大理想。還有像“父母養育辛苦，報恩唯有苦讀”這樣的標語語句雖然平實，但張貼在農村校園里卻很貼切，有利于培養學生的感恩意識，激發其勤學的動力。優秀的校園標語也為學生的健康成長提供不可缺少的精神食糧，對促進學生的全面發展起著不可替代的作用。

（二）有利于豐富學生知識，啟迪學生智慧

標語在學校中的空間分布可以說無所不在，校門、教學樓、樓道、樓梯拐角處、教室、操場、廁所等，都是人一抬眼就能看到的地方，甚至不需要刻意去看，它也能“主動”進入人的視線。這些標語就像一張張照片，無論你從哪個角度去看它，它都在看著你，而且對誰都一樣。標語憑借它特有的鼓動性和濃縮后的凝練與力度，試圖對人們起到導向和規約的作用。《周易》中的兩句話“天行健，君子以自強不息”和“地勢坤，君子以厚德載物”后來演化成了清華大學的校訓：自強不息，厚德載物。這兩句話，同樣也被其他學校作為標語使用。《論語》中“天道酬勤”的思想常被很多班主任做成橫幅，懸掛在教室前方，作為對學生的勉勵。這些標語不僅以優美的修辭、凝練的語言，更以其深邃的思想、雋永的意境值得每一個做學問的人仔細揣摩。校園中的這些標語，學生若能細細玩味，不僅能增加他們的文學知識，而且能提升他們的美學素養和哲學思辨能力。

（三）有利于彰顯學校理念，塑造學校靈魂

任何一所學校都有自己的辦學理念，具體體現在學校的辦學方針、辦學宗旨、辦學模式中。貫穿于學校辦學的全過程。這種理念用標語的形式體現出來，便成為學校的校訓。校訓一旦被師生普遍接受和認同，將形成強大的向心力和凝聚力，使全校師生產生歸屬感和責任感，這種力量又將極大地推動學校的發展。某學校以“沒有教不好的學生”為校訓，通過對學生家長宣講，教師之間相互砥礪，以身作則，使這一校訓得以很好的貫徹。因此，吸引了全國各地的學生來此求學，全國各地的教育工作者也紛紛來此“取經”。可見，標語不僅僅裝點校園，標語的內容還是一個學校內涵的體現，好的標語往往能凸顯一個學校的文化底蘊，提升學校品位。得以很好貫徹的標語還能提高一個學校的軟實力。凝結為標語的知識被宣布出來之后，它就像真理一樣高高在上，不容置疑。在長期的被監督、被“注視”的過程中，師生尤其是學生就會逐漸將標語內化在自己的言行和思維中。當然，并不是說所有的標語都能內化為全體師生共同的言行和思維，而是說標語具有這種潛在的功能，能夠或多或少地被熱點關注，或多或少地使師生有所內化，轉化為他們特定的行為方式。

學校標語文化的選擇和布置

（一）結合實際，彰顯學校特色

有關專家指出：“好的學校標語是學校一種無形的精神財富。對內能形成一種文化上的向心力；對外則是學校個性和精神面貌的縮影。”校園標語作為校園文化的組成部分，必然要考慮其針對性，即標語的設計意圖。不同類別的學校，標語的接受主體總是有一定的差異，因此，標語的使用一定要恰當，才能發揮出其應有的作用。不少學校以“勤奮”“團結”“求實”“創新”等泛泛的詞語作為校園標語。固然，上述標語反映了學校對學生的普遍要求，然而，卻失去了個性特點。把這樣的標語張貼在校園恐怕很難觸動學生的內心，當然也難以起到教化人的作用。相反，“自強不息，厚德載物”能成為清華大學的標簽，“愛國、進步、民主、科學”能成為北京大學的標簽，則是與這兩所學校近百年來的歷史積淀與辦學特色緊密相連。

（二）與時俱進，體現時代氣息

走進校園，體現時代氣息的標語若能撲面而來，則會使人精神振奮，意氣風發。師生學習生活在這樣的校園里，時刻沐浴時代的春風，他的思想就不會落伍，他的心中定會燃起學習工作的激情。“肩負科教興國重任，承擔民族復興使命；志存高遠有所作為，爭做時代棟梁之才”，“教育是科學，科學的價值在于求真”，“教育是藝術，藝術的生命在于創新”，“用科學發展觀構建和諧校園”等這樣有時代氣息的標語本身就顯示出學校的勃勃生機與青春活力。“一個期待的眼神可能會催生一個牛頓，一句鼓勵的話語可能會造就一個愛迪生。”這樣的標語閃爍著關愛、平等、賞識教育的理念，用這樣的理念影響教師會促進教師形成如果正確的觀念。

（三）言行一致，落實宣傳理念

有些學校將“文明守紀”高懸于墻體樓堂，但學生抽煙隨處可見，隨手丟垃圾已成習慣。甚至有些老師也“隨波逐流”。這樣不文明的行為出現在學校難道僅僅靠墻上的幾條標語就能起到教化作用嗎？標語彰顯的僅僅是一種理念，傳達的僅僅是一種精神。如果不將其通過日常說教、平時的嚴格管理予以貫徹，標語則給人一種“作秀”之感，從而也降低人們對學校的評價，學校標語也沒有起到它本來的作用。

（四）掌握分寸，力戒泛濫繚亂

凡事講究“度”，即適可而止，過猶不及。從質量上來講，學校在制定標語時，要與時俱進地接受新理念、新詞匯，但也要大浪淘沙地取其精華，不可全盤接受；從數量上講，學校在制定標語時，要合理布局，不可厚此薄彼、分布不均。如果校園中處處是標語，則讓人眼花繚亂，目不暇接，反而讓人厭煩，更不易突出學校校訓的主文化基調，淡化學校的定位。

（五）集思廣益，尊重師生意見

標語作為一種知識可以被推崇、被接受，同樣也可以被否認、被遺棄。這不在于知識本身是否有價值，而在于作為“主體”的人是否認為它對自身有用。能被大家普遍認同的，愿意共同踐行的，體現學校特色的標語從哪兒來呢？它不是從網上下載的，也不是從其他名校抄襲的。人民群眾是社會實踐的主體，更是文化創新的主體。如果能調動師生的力量，鼓勵他們建言獻策，確立一些具有本校特色的，能被師生廣泛認同的標語，不僅能激發起他們榮校的理想，還有利于他們認真踐行。當然，在標語的布置上如果能注重呼應，在張貼中能配以適當的圖案，將不僅美化了校園，而且烘托了校園的文化氛圍。

學校中的標語并不是一種簡單的存在，它連接了一個個已知和未知的世界。標語本身并非完全是錯的，只是當它被作為一種控制人的工具時，其存在就要受到懷疑甚至否定了。對于身在其中的人來講，不能簡單地說服從標語就是對的違反就是錯的，或者相反。作為一種促進人發展的手段，怎樣做能實現其真正的目的，這才是最應該考慮的。在學校中，標語本來是學校文化的一種展現形式，可是在現實的標語中我們卻看不到文化的影子。因此，還標語以文化性，讓學校成為一個真正的文化場所，是一個值得深思的教育問題。

（責任編校：蓉莞）