校長執(zhí)行力：從好校長到好學(xué)校的路徑

潘新衛(wèi)

教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。這是因為校長的教育理念、教學(xué)思想決定著他的教育方向，決定了他的價值觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀，引領(lǐng)著他去做教育決策。從一定意義上說，校長的境界決定學(xué)校的境界，校長的思路決定學(xué)校的出路。那么，是不是有了好校長就一定會成就一所好學(xué)校呢？

從好校長到好學(xué)校的路徑：校長執(zhí)行力

一位校長擁有了先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、正確的決策、正派的作風(fēng)，從某種意義上說，這就是一個好校長。有了一個“好校長”，好學(xué)校是不是就會自然產(chǎn)生呢？兩者之間是不是必然的因果關(guān)系呢？

“好學(xué)校”好比“好校長”的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育理念、教育思想好比戰(zhàn)略，但是僅有目標(biāo)和戰(zhàn)略是不行的，還需要有對戰(zhàn)略的完美執(zhí)行，才能達(dá)成目標(biāo)。美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過，“一位管理者的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”，可見提高“執(zhí)行力”對管理者來說非常重要。對校長來說，執(zhí)行力也同樣重要，因為“好校長”的教育理念、教育思想等要轉(zhuǎn)換為師生的共同愿景并共同為之努力實(shí)踐，就需要校長擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力。好校長不是單一地通過科層體制來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理，更重要的是通過打造認(rèn)同感以及挖掘一切潛能去提升師生的表現(xiàn)。換句話說，正確的教育決策能否達(dá)成好學(xué)校的目標(biāo)，關(guān)鍵是校長執(zhí)行力。

怎樣提升校長執(zhí)行力

堅定完成任務(wù)的意愿。校長的主要工作是兩個方面：管人、管事。人管好了，事也好做了。管人就是管思想，只有當(dāng)全體教職工的認(rèn)識統(tǒng)一、愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力。否則，工作的執(zhí)行力是談不上的。所以，堅定完成任務(wù)的意愿是校長提升執(zhí)行力的前提。

執(zhí)著的目標(biāo)追求。《西游記》里幾乎無所不知、無所不能的觀世音為什么要讓唐僧作為取經(jīng)小組的組長？他伏妖降魔不如孫悟空、精明善變不及豬八戒、吃苦耐勞不比沙和尚。更奇怪的是，就是這樣一個領(lǐng)導(dǎo)，卻逐漸取得了團(tuán)隊的認(rèn)可，并最終完成了取經(jīng)大業(yè)。作為校長，辦“好學(xué)校”就是那漫漫取經(jīng)路，需要校長有唐三藏一般的意愿和意志，而完成目標(biāo)的能力盡可以交給徒弟們。唐三藏要做的就是：向前，向前，勇往無前！校長在執(zhí)行上級的各種決策時也好，把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景時也好，執(zhí)著的目標(biāo)追求是一切行動的原動力。要把辦好學(xué)校作為校長最執(zhí)著的目標(biāo)追求，真正把每一個學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項工作都做好，以此作為日常工作目標(biāo)的追求。

堅守的敬業(yè)精神。作為校長，要對學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，要努力把自己的思想播撒在師生的心目中，要努力把自己的價值鑲嵌在學(xué)校的歷史中。在自己的任上為把學(xué)校辦成一所好學(xué)校貢獻(xiàn)自己的力量，靠什么？靠堅守的敬業(yè)精神。校長用自己的敬業(yè)精神去感染、感化教職工的心靈，從而帶領(lǐng)教職員工在邁向好學(xué)校的道路上前行。如果一個校長沒有堅守的敬業(yè)精神，可想而知也不會有什么執(zhí)行力，教職工也不會買賬。因為一個校長對自己的工作都不敬業(yè)，那還能指望什么呢？

把事情做“完美”的工作作風(fēng)。在我國想做大事的人太多，而愿把小事做完美的人卻太少。作為校長，要對學(xué)校的所有事情負(fù)責(zé)，校長對結(jié)果追求完美主義，才會督促教職工在工作中盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)。因為只有嚴(yán)要求才會有高標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，只有努力追求完美的結(jié)果，才會有強(qiáng)大的執(zhí)行力。執(zhí)行就是有結(jié)果的行動，做事就是要做好，我們需要的是做好，而不是做了。做事沒有做好，還不如不做。

不斷強(qiáng)化的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。現(xiàn)場學(xué)習(xí)力是指在各種實(shí)踐中的現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，各種新知識層出不窮，教育與社會的發(fā)展日益密切。校長不可置身事外，也不能置身事外。校長的工作可以說是在各種不同的現(xiàn)場開展工作，這就需要校長不斷強(qiáng)化自己的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，以增強(qiáng)對學(xué)校教育的把控。

學(xué)會學(xué)習(xí)，迅速成為行家。學(xué)習(xí)的重要性，不想在這里多說，為什么要提學(xué)會學(xué)習(xí)？很多事情也許不需要校長親自去做，但是不是校長就不需要學(xué)習(xí)？比如電子白板的使用，也許大多數(shù)校長不需要使用，但是也需要學(xué)習(xí)。校長學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)它有些什么意義？其實(shí)電子白板有很多功能，教師們都還來不及學(xué)會使用。但校長學(xué)習(xí)不是讓自己成為使用的行家，而是要成為知道的行家。從這個角度講，校長要學(xué)的東西很多，比如后勤上的、學(xué)科教學(xué)上的、財務(wù)上的等等，同時校長還有需要自己去處理的一些事情，但是時間是有限的，所以更要學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是要學(xué)會在現(xiàn)場中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，使自己擁有極強(qiáng)的專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力。不管是行家、專家還是教育家，學(xué)會學(xué)習(xí)都很重要。在當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)是每一個人一生永恒的主題。作為校長，本來是抓學(xué)習(xí)的，在這個問題上不應(yīng)該有什么問題，但從目前的現(xiàn)狀看，從執(zhí)行力的角度講，仍然有一個學(xué)習(xí)的問題。因為學(xué)習(xí)力影響執(zhí)行力。可以說學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，我們應(yīng)做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化、生活學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，我們必須把學(xué)習(xí)看成一種管理方式、一種生活方式、一種活法。在當(dāng)今瞬息萬變的社會，學(xué)習(xí)的速度只有大于變化的速度，才能跟上時代的發(fā)展。校長一定要變學(xué)會為會學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，努力掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高執(zhí)行的有效性。

學(xué)會授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團(tuán)隊。校長作為管理者，不必事必躬親，而是要“替才開路”、學(xué)會授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團(tuán)隊。有效的管理者很明白什么事情必須自己處理，什么事情應(yīng)交由下屬去處理，而自己只負(fù)責(zé)檢查、督促。世界上沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。校長的執(zhí)行力，有很大一部分需要延伸到團(tuán)隊中去執(zhí)行。選拔合適的人到合適的崗位，負(fù)責(zé)合適的工作，是校長執(zhí)行力最重要的環(huán)節(jié)。要將想干事、能干事、敢干事、干成事、示范性和帶動力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過授權(quán)培養(yǎng)一個個強(qiáng)執(zhí)行力的團(tuán)隊。如果校長手下的團(tuán)隊執(zhí)行力一個比一個強(qiáng)，校長的執(zhí)行力還會不強(qiáng)嗎？學(xué)校的執(zhí)行力還會不強(qiáng)嗎？校長執(zhí)行力強(qiáng)勢，就會帶出一支工作強(qiáng)勢的教師隊伍。校長要知道：學(xué)校卓越在教師。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨(dú)舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。

學(xué)會判斷，找到關(guān)鍵點(diǎn)。事物呈現(xiàn)的方式是多樣化、復(fù)雜化的，各種現(xiàn)場也是紛繁復(fù)雜的，校長既要身在其中，也要身在其外。身在其中，要強(qiáng)化判斷力，確保大的方向；身在其外，要找到事情的突破口，找到關(guān)鍵點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身。在學(xué)校的發(fā)展過程中，在計劃的實(shí)施過程中，只有適時的進(jìn)行行為或計劃實(shí)施的判斷，才能確保學(xué)校達(dá)到如期的目標(biāo)。校長要提高執(zhí)行力，就要學(xué)會判斷。判斷是一個學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷反思和調(diào)整的過程。

認(rèn)真落實(shí)過程管理是提升校長執(zhí)行力的保證。校長要提升執(zhí)行力，就要認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)過程管理。“世界上就怕認(rèn)真二字，人一認(rèn)真什么事情都能做好，一不認(rèn)真什么事情都做不好。”執(zhí)行力的核心在于認(rèn)真落實(shí)。持續(xù)地跟進(jìn)督辦。跟進(jìn)督辦是執(zhí)行力的靈魂，沒有跟進(jìn)督辦就沒有執(zhí)行力。人們不會做你希望的事，只會做你檢查的事。校長要時刻注意跟進(jìn)督辦所制訂計劃的落實(shí)情況，只有這樣，才能確保按照規(guī)定的時間進(jìn)度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。校長不斷地跟進(jìn)督辦，就能夠有效地找到工作計劃和實(shí)際完成之間的差距和問題，并采取相應(yīng)的行動措施來協(xié)調(diào)和解決，以保證按時完成階段性工作目標(biāo)和整體性工作目標(biāo)。

持續(xù)地關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品味，細(xì)節(jié)決定境界，細(xì)節(jié)決定執(zhí)行力。天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。古人云：千里之堤，潰于蟻穴，就是強(qiáng)調(diào)偉大的事業(yè)不要忽視微小的細(xì)節(jié)。然而環(huán)顧我們周圍，大而化之、馬馬虎虎的毛病隨處可見，“差不多”先生比比皆是。如：幾乎、似乎、將近、大約、大體、大致、大概、應(yīng)該、可能等等，成了“差不多”先生的常用詞。就在這些詞匯一再使用的同時，許多好的決策都停留在了紙上，許多重點(diǎn)工作都落實(shí)在了表面上，許多辦“好學(xué)校”的目標(biāo)都成為了海市蜃樓。校長持續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)就是要求把每一項工作分解成若干個細(xì)節(jié)去落實(shí)，嚴(yán)抓細(xì)管，管出成效。要求布置安排工作時必須明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、完成的時間、堅守的原則、注意的問題，工作要想細(xì)、做細(xì)。正如余世維先生所說：“提高執(zhí)行力就要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)些，細(xì)致再細(xì)致些的作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精。”

持續(xù)地糾正偏差。持續(xù)地糾正偏差可以確保執(zhí)行不走樣，是保證執(zhí)行結(jié)果最后的屏障。其核心在于對工作保持高度的敏感性，及時發(fā)現(xiàn)完成的工作在高度、速度、力度上與要求不一致的地方，并且要迅速糾正偏差，以達(dá)成目標(biāo)。特別是有些工作會隨著時間的推移執(zhí)行的高度越來越低，學(xué)校的決策方案在執(zhí)行過程中逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至完全走樣。還有些工作越到后面離標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)，執(zhí)行的速度越來越慢，決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常被延誤，執(zhí)行的力度越來越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規(guī)得不到貫徹。最后導(dǎo)致有些工作不了了之，嚴(yán)重影響了計劃的執(zhí)行速度。這些都需要校長持續(xù)關(guān)注、糾正，確保執(zhí)行的效果。

好校長有兩個境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個好校長就有一所好學(xué)校”；二是構(gòu)建好的學(xué)校文化，可以做到“一個好校長走了還是一所好學(xué)校”。作為新時代教育家型的好校長應(yīng)該追求并達(dá)到這兩種境界。有天才的想法，還要有天才的行動，否則就只是空想。這就更需要校長有強(qiáng)大的執(zhí)行力，辦好每一所學(xué)校。

（作者系湖北省潛江市教育局園林分局副局長）