優化英語課堂教學結構 培養學生自主學習能力

馬麗芬

【摘 要】優化課堂教學，培養學生自主學習能力，是通過營造愉快學習氛圍，合理開展多樣活動，增進師生情感交流，呵護學生稚嫩心靈，創設良好的英語學習環境來實現的。

【關鍵詞】優化；教學；自主學習；經驗

隨著《英語課程標準》的出臺，使我更加明確了義務階段英語課程的總目標和小學英語階段的初級目標，確定了英語教學的方向。結合十幾年的教學經驗，在優化課堂教學，培養學生自主學習方面做了一些有益的嘗試，也取得了一些成功經驗，愿與同行共享。

一、營造愉快的學習氛圍，引發自主學習的動機

輕松、愉快的氛圍能使學生消除羞怯，恐懼等不良心理，從而敢于開口說英語。

首先，我認為一個良好的開頭在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。只要有可能，開始上課時，我都帶學生唱首英文動作歌曲（學生喜愛的能活躍課堂的歌曲）或做一個動作游戲。這樣做可以調動學生的積極性和主動性，又可使學生更集中精力。

從頭到尾，我盡量營造輕松、愉快的氛圍，使學生既有學習動力，又樂在其中。

二、合理開展多樣活動，引導學生主動實踐

現代外語注重語言學習過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和應用語言。小學英語教材的特點是：“學習活動化，活動交際化。”所以，除了在課前精心備課，充分準備教具外，在課堂教學活動中我努力做到：目的明確，內容適當、豐富，形式多樣化。力求使課堂活動適合不同學生的需要并讓學生都能有展示自己的機會。

目的明確：是針對圍繞教學內容來講的，通過活動，加深學生對內容的理解。

內容適當：活動內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，盡量接近現實生活中語言使用的實際情況，并能使學生理解和掌握語言項目的真實意義和用法。

內容豐富：不斷變換課堂活動。如演示、口頭問答、畫畫、唱歌、游戲、筆頭練習和表演等等，使學生大都能參與活動。

形式多樣化，有師生活動、個體活動、一對一活動、小組活動及全班活動，使學生有新鮮感，免得厭倦。

通過這些活動，實現了“以人為本，以學生為主體”的教學思想。在這些大量的示范表演和提示下來幫助學生在情境中接觸、使用所學語言。還注重引導、鼓勵學生創造各自的問答和對話，并對學生所做的冒險表示祝賀。通過這些活動，提高了他們的學習積極性，使他們覺得學英語“既有趣，又容易。”體現了語言學習的實踐性，使學生在語言實踐活動中通過自我接觸、理解、操練及運用語言等環節，逐步實現語言知識內化，有助于提高學生實際語言運用能力。

三、增進師生情感交流，提高自主學習質量

自主學習的質量，主要體現在學生參與自主學習的廣度和深度兩方面。參與的廣度是參與自主學習的學生所占的比例，參與的深度是學生在自主學習過程中思維的獨立性、主動性和創造性的發揮程度。提高學生自主學習的質量，還必須建立和諧的師生關系。

我在教學過程中，常常從臺上走下來，靠近學生。當學生復習時，我一般站在教室后面或邊上去，進行回答練習時，繞教室四處走動，觀察學習練習時，不是總站在一個地方不動，而是四處走動觀察幫助。對那些調皮的學生總是給予善意的提醒：瞪瞪眼，摸摸頭，提醒他注意。對那些學困生給予耐心的講解，不時用鼓勵的語言激勵他。這樣四處走動，能使教師走近學生，面向全體。學生有親和感，師生處成一片，感情交融。鼓起了學生學習信心，激發了學習興趣。只有和諧的師生關系，才能提高自主學習的質量。

四、精心呵護學生稚嫩的心靈，鼓起學生自主學習的勇氣

首先，注重發現學生的閃光點，尤其是當學生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內容或用不熟悉的東西造句時，就充分地加以鼓勵和表揚。學好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤。使學生們認識到出錯是語言學習的一個自然而經常的現象，讓學生不要氣餒，只有正視錯誤，才可能進步。尤其要關愛那些后進生，專為他們設計較淺顯、難度較小的問題，讓他們思考和回答，一旦回答正確，一定要加以肯定并大力贊揚。俗話說：“責子十過，不如教子一長。”

其次，一次糾正一個問題（否則學生會無所適從）挑最重要的錯誤予以糾正，不去糾正學生講的過程中所犯的每一個錯誤，否則，他會感到很難為情，而且隨時不忘記用Good try 和Say again please之類的話表揚激勵該生所作的努力。這樣，學生就能心情舒暢，無拘無束的參與教學活動，成為課堂的主人。

五、創設良好英語學習環境，豐富學生自主學習資源

可以自己收集，也可讓學生平時多觀察來收集。然后成立一個英語角。使學生可隨時翻閱，置于一個學英語的氛圍中，并將學生所作的圖畫、張貼畫、單詞等張貼在墻上，使他們體會到教室是他們學英語的一個文化小島，同時能增加他們的的成就感。提高他們自主學習的能力。

實踐證明，愉快樂學的氛圍、合理開展多樣活動、增進師生情感交流并精心呵護學生稚嫩的心靈，創設良好英語學習環境，都能調動學生學習英語的積極性和激發學生自主學習的動機，促使他們主動的鞏固和調節自己的學習行為。