淺談學生的自主學習

孫世敏

自主學習 前提因素 課堂教學

一、前言

自主學習是即自主和主動。學習的主體是學生，主導是教師。正確處理好教師和學生的關系，是實現學生自主學習的關鍵。學生自主學習的動力何在呢？動力來源之一即是教師的作用，教師是學生自主學習的前提因素。

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。意思當中含有熱愛滋生無情動力之意。生活經驗告訴我們：“樂此不疲”。就是說唯有樂趣才是不竭動力之源泉。教育格言當中經常引用孔子的訓導：“知之者不如好之者”。都是告訴我們興趣是自主學習的前提。

二、在課堂上，教師要把課講好，讓學生知道課程的神圣，這門功課是人生至樂的臺階

1.知道淵博型教師授課。面對大海，我們會目瞪口呆，感嘆著其博大精深；走進長江黃河，我們會無比激動，體會著大浪淘沙的透徹；一湖一池，給人以沁人心脾之感；一滴露珠，也能滋潤一顆心靈。動力由此產生，興趣遂被引起，自主學習，主動求索。學生被教師的淵博征服了，不就是被知識和文化征服了嗎？這種強大持久的力量，可以貫穿人的一生。

2.生動有趣型教師授課。生動，讓學生思維活動，讓學生的情感啟動；有趣，是在生動的基礎上達到的課堂效果。

（1）良好的心態。身為語文教師，是中華民族優秀傳統文化的傳遞者，是把學生引人神圣殿堂的使者。學生們是未來的文學巨匠，今后的文化大師將從他們當中產生。這是一種神圣感、自豪感，更是一種對事業的熱情。

（2）幽默風趣的語言。相聲和小品演員在群眾當中具有無與倫比的動員力量。幽默風趣的授課語言同樣會燃起學生自主學習的熊熊烈火。一句枯燥的語言無法滋潤學生求知若渴的心田，但要注意風趣幽默是建立在高雅情趣之上的臨場發揮，不是沒有思路的胡謅扯淡，語言是生動的語言，課堂永遠是神圣的課堂。

（3）鼓勵性話語。學生是學習的主體，學生在課堂上如果能積極踴躍地配合教師諸如回答問題、參加討論發表看法、朗讀課文即興表演等，那么這堂課一定會成功。而是終于找到了一個正實自己的機會，一人得獎，全場雀躍。

三、在課下，學生自主學習的動力大部分起源于課堂，但也有相當一部分來自于課堂之外

1.教師敬業精神能激發學生自主學習意識

師傅樂業，徒弟亦樂業。當一個學生看到他的語文老師在樹下讀《散文》月刊，他就會對散文產生興趣；當一個學生知道他的語文教師節衣縮食在周末去城里買了兩百多元的書，他就會對讀書產生興趣。

2.教師與學生課下交流會有力推動學生自主學習

語文老師要擅長寫作，樂于讀書。拿作品和學生說話，是引導，是交流，更是鞭策。身為“作家”的學生，學習語文不是僅僅為了應付考試。而是全面挖掘和提高自身的語文素養。總之，教師是學生自主學習鏈條上的第一環節，是學生自主學習的前提因素。教師充分發揮啟發、引導、激勵，就會激發學生學習的意識和興趣，為學生自主學習提供不竭的動力，自然也就會成為學生自主學習的受益者。