班主任班級管理中如何做到有效教育

薛紀鳳

作為班主任，我們每天與學生接觸得最多。在與學生的接觸中，我們會碰到許許多多個性、家庭、年齡等各不相同的學生。在教育學生過程中，我們需要用心去分析、處理，使得每一次的教育都能行之有效；否則會給班級建設和學生的成長帶來負面影響。

班主任 班級管理 有效教育

案例：這學期我帶的是一個職業中專班——和江大聯辦的數控班，歷年來數控班都是我校職業中專班中較好的，但我所帶的這個數控班有些特殊：首先，是班級結構，我班幾乎都是男生，可以稱得上是“和尚班”；其次，是學生家庭條件優越，所以個性都很張揚。因此一接這個班，我就做好了各種思想準備。開學伊始，我通過各種途徑，如調查、個別談心等，大致了解了這幫學生的情況。我發現，對于這些學生，不能一刀切，也不能任由他們。我決定挑幾個典型，來敲山震虎。正好，星期三下午第二節課，哲學老師來到我辦公室氣憤地對我說：“郭xx同學怎么回事？根本不尊重老師，傲氣十足，簡直目中無人?！弊屑殕杹?，原來郭xx同學在哲學課上不時“指出”老師講解沒新意、隨意發表意見、言談間流露出一種輕視，根本不像一個學生上課時的狀態，像在故意與老師為難似的……唉，該來的果然來了，看來我得好好接招咯！

案例分析：說起郭xx同學，學習上除了態度差些，其他都還不錯：成績不錯，籃球打得不錯，歌唱得也不錯，所以總的來說他還算是個比較“好”的學生。但在行為規范方面就不敢恭維了：不少課上隨意言談；