薛紀鳳
作為班主任,我們每天與學生接觸得最多。在與學生的接觸中,我們會碰到許許多多個性、家庭、年齡等各不相同的學生。在教育學生過程中,我們需要用心去分析、處理,使得每一次的教育都能行之有效;否則會給班級建設和學生的成長帶來負面影響。
班主任 班級管理 有效教育
案例:這學期我帶的是一個職業中專班——和江大聯辦的數控班,歷年來數控班都是我校職業中專班中較好的,但我所帶的這個數控班有些特殊:首先,是班級結構,我班幾乎都是男生,可以稱得上是“和尚班”;其次,是學生家庭條件優越,所以個性都很張揚。因此一接這個班,我就做好了各種思想準備。開學伊始,我通過各種途徑,如調查、個別談心等,大致了解了這幫學生的情況。我發現,對于這些學生,不能一刀切,也不能任由他們。我決定挑幾個典型,來敲山震虎。正好,星期三下午第二節課,哲學老師來到我辦公室氣憤地對我說:“郭xx同學怎么回事?根本不尊重老師,傲氣十足,簡直目中無人?!弊屑殕杹?,原來郭xx同學在哲學課上不時“指出”老師講解沒新意、隨意發表意見、言談間流露出一種輕視,根本不像一個學生上課時的狀態,像在故意與老師為難似的……唉,該來的果然來了,看來我得好好接招咯!
案例分析:說起郭xx同學,學習上除了態度差些,其他都還不錯:成績不錯,籃球打得不錯,歌唱得也不錯,所以總的來說他還算是個比較“好”的學生。但在行為規范方面就不敢恭維了:不少課上隨意言談;