淺議小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

陳海群

【摘 要】心理學(xué)研究證明，六、七歲的孩子處在智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，將會事半功倍。閱讀要使孩子肯讀、會讀、喜讀，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，貫徹閱讀策略，在家長的輔助下，使閱讀之花從一枝獨秀成為滿城春色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo) 策略

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，是最基本的學(xué)習(xí)方式。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個書香充盈的城市必然是美麗的城市；讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內(nèi)容，讓閱讀成為我們的國家戰(zhàn)略！目前我國民眾的閱讀能力一直走低，導(dǎo)致國民素質(zhì)降低。當前，讀書的問題已經(jīng)成為我們整個民族的大問題。而解決這個問題的根本還是在學(xué)校。我們作為教師肩負著這一偉大“工程”。 因為一個人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成的。學(xué)校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓(xùn)練。因此， “真正的閱讀要從兒童開始，這才是解決中國教育問題最重要的手段，是中國素質(zhì)教育突破口的最重要的選擇和路徑”。

一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要有的放矢

在信息大爆炸的今天，每天都有數(shù)不盡的書籍、文章面世，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時如無有的放矢，那么所取得的效果難免令人滿意，如有不慎，還會適得其反，取得反效果。所以在面對出版物中珍珠與魚目并存，積極因素與消極成分同在的狀況，教師在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時就必須按照擇優(yōu)閱讀的原則。在推薦閱讀書籍前，教師應(yīng)當認真審慎地選讀品位高尚，能引領(lǐng)人積極向上且學(xué)生通俗易懂的書，才能讓學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。思想進步，內(nèi)容健康，能夠幫助讀者塑造偉大人格、陶冶情操的優(yōu)秀文學(xué)作品，是學(xué)生的良師益友，不僅能夠喚起他們對真善美的向往和追求，還能促進他們德育，智育，美育的協(xié)調(diào)發(fā)展；而語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，具有一定科學(xué)知識和為人處世哲理的文學(xué)作品，符合小學(xué)生年齡特點、認知特點的書籍，則是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識與寫作知識的助手，也是他們陶冶人格情操的寶貴工具。

另外，我們還要清楚地認識到，小學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，認知能力尚未健全完善，接受太深奧的知識時會相當吃力；另一方面，書籍本身即存在嚴謹?shù)闹R體系內(nèi)在邏輯性，如高質(zhì)量的科普及語文基礎(chǔ)知識等書，其自身合理的內(nèi)容體系和完整的知識系統(tǒng)就具有嚴密的邏輯性，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，并呈現(xiàn)出由簡到繁，由點到面，由淺入深的特點。這些書籍對于他們來說，猶如一座高峰難以攀登，如果他們的課外閱讀活動沒有計劃、步驟地進行，那么取得的預(yù)期效果肯定是不理想的，甚至學(xué)生還會產(chǎn)生畏難心理，乃至討厭閱讀。

顯然這些都是我們所不愿看到的，因此，為了取得更好的課外閱讀效果，那么教師應(yīng)遵循有序化原則。學(xué)生的讀書活動的過程是有一定步驟和程序的，如古代先賢把讀書過程分為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五個步驟，近代學(xué)者也將讀書活動設(shè)計為瀏覽，發(fā)問，閱讀，復(fù)述，復(fù)習(xí)五個程序。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要注意讀書的步驟及程序。讓學(xué)生將新學(xué)的知識有條理地、有序納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣才能使內(nèi)化的知識具有系統(tǒng)性，序列化的特點，從而逐步形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

二、“內(nèi)外結(jié)合”，教會學(xué)生閱讀方法

低年級的小學(xué)生心智和認知心理發(fā)展還未成熟，如果僅靠單靠興趣讓學(xué)生持續(xù)閱讀那只能成為水中花、鏡中月。加上語言積累不夠，理解能力不強等外在因素，在課外閱讀中必然會遇到重重問題。這就要求老師對其進行合適的恰當?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，給學(xué)生營造充分的閱讀平臺。

在學(xué)校創(chuàng)建“書香班級”，啟動讀書工程，評選“讀書小狀元”等活動，有助于低段學(xué)生的課外閱讀的深入開展。在語文課堂教學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用默讀、朗讀、跳讀等閱讀方式。啟動讀書工程，每月開展一次讀書交流會，評選一位“讀書小狀元”，評出一個書香滿溢小組。讀書交流會以故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等多樣形式展開，使他們始終保持閱讀的興趣。

學(xué)校能夠給予學(xué)生的閱讀時間是有限的，更不可能進行一對一的指導(dǎo)。因此，家庭成為了學(xué)生課外閱讀的最佳場所，這就需要家長的主動參與。為保證學(xué)生能夠?qū)嵈驅(qū)嵾M行閱讀，我設(shè)置了《一（1）班閱讀小能手成長記錄表》。老師通過記錄表，及時了解學(xué)生的閱讀情況，對孩子的閱讀情況了如指掌，比較有針對性地對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)。

三、重視學(xué)生身心特點

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，筆者分別制定出小學(xué)低，中，高三個年級階段的課外閱讀目標。低年級課外閱讀目標：低年級學(xué)生認知水平較低，識字較少，讀物以注音童話，寓言為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識。在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會獨立適合認知水平的課外讀物，培養(yǎng)有感情地朗讀短文的能力，養(yǎng)成背誦自己喜愛的文章的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的理解能力和欣賞能力。

中年級課外閱讀目標：中年級學(xué)生認知水平與社會性心理水平有所提高，讀物適當增加兒童小說以及比較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說，科幻類作品，淺顯的歷史讀物，科普讀物。在閱讀過程中，適當提高學(xué)生的閱讀速度，能評析文中人物的美丑，從中受到教育；背誦一定量的格言警句，古詩及文章片段；有摘錄，品味好詞佳句的能力和習(xí)慣；有初步的鑒賞語言文字的能力。

而高年級課外閱讀目標：高年級學(xué)生認知水平與社會性心理水平相對較高，因此在讀物的選擇上可增加現(xiàn)代，當代文學(xué)作品以及適合學(xué)生閱讀的歷史，地理，天文書籍和較有品味的科幻作品。在閱讀活動中，進一步提高閱讀速度；對文章有一定的鑒賞，分析能力，并主動從中汲取營養(yǎng)；能背誦較多的名家名篇或片段；有摘錄好詞佳句及文章精華的能力；能獨立制作閱讀卡片，參加社會上的閱讀活動。

總而言之，小學(xué)生課外閱讀的綜合能力是有跡可循的，只要教師平時多研究多總結(jié)，多探索多實踐，勇于開創(chuàng)新教法，就能取得良好效果。