從生活中來到生活中去

鄭志娟

摘 要：筆者力圖將學生的生活經驗引入到政治課的教學之中，幫助學生更好地感悟、理解生活，更好地將知識內化，為將來生活作準備。

關鍵詞：初中政治教學；生活化；融合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-046-1

我國著名教育實踐理論家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”《初中思想品德課程標準》強調：“教學需要面多姿多彩的社會生活，開發和利用學生熟知的生活體驗和經驗，選擇學生關心的社會話題，圍繞學生生活中的實際問題，幫助學生更好地理解和掌握知識和能力，提高學生的社會實踐能力。”生活化教學也是新課改的核心理念，從教育密切生活，為生活而進行良好教育。這就要求我們在教學中一定要把品德感化提升融入學生的社會生活，在課堂教學中教學內容生活化、教學方式生活化、拓展延伸生活化，幫助學生在生活中學習、體驗、感悟，在生活中進行自我教育，更好地將教學知識和理論內化為自己的良好道德品質，提升自己的思想境界。

一、圍繞生活現象導入新課，激發學生的學習興趣

《教育心理學》明確指出：“良好的課堂導入就像一枚強有力的磁石，能夠迅速地把學生分散的注意力聚集起來。良好的課堂導語又仿佛是一枚思想的電光石，擦亮學生的思想的火花，激活學生學習思維的積極性。”著名教育家布魯納說過：“學習最好的刺激就是多學生的感知材料的興趣。”由此可見，良好的課堂導入就如同一場精彩的大戲的序幕，只有把序幕開啟好，才能把觀眾帶進劇情之中。圍繞學生熟悉的社會生活進行課堂導入無疑是一種良好的新課開啟方式，能夠很好地把思想品德教材中抽象的問題形象化，將難懂的知識淺顯化、復雜的知識簡單化、枯燥的學習情趣化，激發學生的學習興趣，提高學生學習思想品德的積極性和主動性，更好地突出學生的學習主體，提高教學效率。

例如，學習《人不能選擇父母》一課時，課前我首先給學生播放韓紅的《天亮了》，讓學生欣賞一遍之后，講過這首歌源于在一次交通事故中父母為救兒子而失去生命，站在活下來的兒子角度而創作的。我接著引導學生聯系生活實際，回憶和講述自己平時生活中父母愛我們、保護我們的生活細節和故事，感知父母無私而偉大的愛。這樣，輕松愉悅的氣氛中，學生很快進入到有關問題的情境中，帶著濃厚的興趣和老師開始新課教學互動。

二、聯系學生生活創設問題情境，調動學生學習積極性

我國著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點乃一問。”問題是激發學生的學習的不竭動力，是引發學生探索追求的不盡源泉，是幫助學生更好地鍛煉思維的探照燈，也應該是貫穿整個教學過程的線索，問題教學法是激發學生好奇心，提高學生學習能力的良好方法。課堂提問時一門非常關鍵的技術和藝術，需要教師結合教學內容，密切聯系學生社會生活，以問題情境的形式開展教學，增強學生的對思想品德課程的親切感，增強學生對知識的求知欲和探索欲，激發學生思維，培養學生探究意識和探究精神，提高學生自主學習能力。

例如，學習《和父母平等溝通》一課時，我首先給學生設置了這樣一個直觀的生活情境：小軍向爸爸提出要去同學家做作業，而爸爸要求小明必須在八點之前回家，可是現在已經是七點了。如果你是小明，你會選擇怎樣的方式、用什么樣的辦法來解決這個問題呢？這是每個學生都有可能遇到過或者將來會遇到的問題，或者學生和家長之間發生意見向左或者矛盾是常有的事情，學生就這個問題展開熱烈討論。通過學生交流，最后得出：和父母發生矛盾之時，需要先靜心，心平氣和地和父母溝通交流協商，多站在對方的角度考慮問題，互做讓步，是解決問題的最好辦法。

這樣，通過設置生活化的問題情境，能夠調動學生學習的積極性，并能夠通過問題引導學生進行更深層、更廣泛的思考，讓學生在潛移默化中學習知識，增強能力，提升道德品質修養。

三、圍繞社會生活開展探究活動，引導學生自主探究學習

新課改明確強調，自主、合作、探究式學生學習的重要方式，在初中思想品德教學中開展生活化探究活動，不僅是在踐行新課改精神，更是引導學生圍繞社會生活現象和問題，更多地關注社會生活，引導學生學會思考，學習探究，突出學生的主體地位，幫助學生進行探究式學習，轉變教學方式和學習方式，讓學生體會探究的興趣，增強學生的探索意識，培養學生的探究方法，提高學生的探究能力，促進學生的全面健康發展。

例如，學習《保護我們共有的家園》后，為了更好地增強學生的環保意識，加深對可持續發展的理解和感悟，激發學生的時代責任感與社會使命感，我引導學生開展一次有關環境問題的現狀調查研究。引導學生走近生活，走向社區，走近社會，去獲取第一手環境污染資料，并根據污染源、污染形式和形勢，開展合作探究，研究環保的重要性和緊迫性，并根據所學知識，上網搜集相關材料，提出自己的解決之道。

對于這樣的活動，學生非常感興趣，積極性很高，在活動中他們自主研究，合作探究，圍繞問題積極討論，學生有感而發、有事可做、有話可說，不僅拉近了學生和教材的距離，更讓學生學會了如何運用知識來指導我們的生活，為社會生活服務，讓學生感知知識的實用性，提高學生的探究能力。

四、結合國際國內時政熱點，培養學生的社會責任感

思想品德教學要與時俱進，教學理念要新，教學方式要新，教學內容要新。教師一定要善于捕捉與思想品德教學有關的社會熱點和焦點問題，密切聯系國內外發生的重大事件，將德育和時政融于教學之中，激發學生的學習熱情，增強學生的社會責任感與時代使命感。

例如，學習《科技興國》時，我就用多媒體播放我國神舟十號與天宮一號對接的畫面，幫助學生樹立科教創新的理念。尤其是組織學生觀看每年的感動中國人物評選節目，幫助學生更好地感知道德模范的感人事跡和高尚品質，增強學生的愛國情操與社會責任感，培養學生的高尚品德，提升學生的道德思想境界。

總之，正如著名教育家杜威所言：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。”生活是學生學習的基礎，是提高學生思想品德的重要素材。思想品德教學立足生活，回歸生活，構建生活化思想品德教學課堂是教學發展的必然趨勢，也是提高教學實效的重要途徑。