讓閱讀成為學生的生活自覺

惠妮娜

摘 要：兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切的關系。閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，有利于開拓孩子的視野，陶冶情操。讓學生喜歡讀書，就是讓孩子們從書中汲取力量，超越物質條件，甚至生理條件的限制，達到一個又一個新的水平。

關鍵詞：讀書；心境；目的；習慣；方法；渠道

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-022-2

主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學生來說是何其重要。作為一名小學教師，更應該針對小學生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學生喜歡閱讀，進而成為生活自覺。

第一，打造讀書“心”環境。

兒童閱讀推廣人蘿卜探長把圖畫書的名字分類并編成了順口溜：“對孩子來說，最重要的是堅持讀好書給孩子聽。我們經常說書真的不值錢，最值錢的是孩子的成長機會、你的時間，這些比書還要值錢。”的確，在童年時代，閱讀的感受有時候比閱讀的內容更重要，長大以后當時的情景可能模糊了，但是那種感受還在。正如《父母必讀》雜志主編徐凡所說，“心”環境就是我們內心深處對于閱讀的一個基本態度。我們對閱讀是好奇，是欣喜，是向往？抑或是懼怕，是負擔，是厭煩？是趨是避，我們的態度來源于我們的經驗，來源于我們在和書打交道過程中的種種感受。然而，我們的態度也會傳遞給我們的孩子，影響他們在和書打交道過程中的感受，形成他們對書的態度。打造一個積極、穩定的“心”環境，孩子們從書中汲取的力量就會超越物質條件，甚至生理條件的限制，達到一個新的水平。

第二，明確讀書目的。

只有認定了讀書目的，才能對自己的行為負責，而且明確目的，容易評定自己的成績。在達到自己預期的成績時，興趣自然就會產生。一是根據閱讀喜好，選擇閱讀材料。比如，有的同學喜歡故事性較強的；有的喜歡詞句較優美的；有的喜歡景物描寫的；有的喜歡人物描寫的；有的喜歡哲理性強的。開始作課外自讀時，你喜好什么就選擇什么。當然首先必須是有益的書籍。在閱讀材料的選擇上，不能跟隨大流、人云亦云。人家喜歡讀的，不一定適合于你。如大家都說《三國演義》好看，但你可能對書中的文辭不感興趣，如果硬著頭皮看的話，不但沒有效果，反而會喪失興趣，別人還會笑話你附庸風雅。這時你不如找本白話《三國》來看看，既了解了《三國演義》原著的內容，又增添了閱讀古代長篇小說的興趣，一舉兩得。一時不能讀原著，決不能說明你笨。就是有一定文化修養的成年人，拿起《紅樓夢》就睡覺的也是大有人在。

第三，讀能讀懂的書。

每次閱讀時，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我，或聯想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。這也就是我們前面所說的文章特點、大意了。讀書是一個讀者與作者進行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內容，讀者與作者就無法進行思想溝通；再有價值的內容，也不會讓讀者產生興趣。而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。

第四，養成讀書的習慣。

按照教育家陳鶴琴的說法，孩子是一匹白布，放進紅色的大染缸，就是紅色；放進黑色的大染缸，就是黑色。一個人在兒童時期養成了讀書習慣，讀書就會成為一生的生活方式，所以，對于孩子的讀書，沒有內需拉動問題，重在養成讀書的習慣。日常學校生活中，我發現，孩子們從早晨7：00開始陸續到校，直到8：00，都是在嘰嘰喳喳、你追我鬧中度過的。一問才知，上級有規定，不準安排早讀。我做的第一件事就是向家長發信，倡導孩子們早上到校讀書，然后，把我開發的晨讀教材配發到班級。從此，早上的校園，回響的是瑯瑯書聲。學生做事缺乏持久性，在培養學生讀書習慣中需要學校、家庭共同督促學生。在家里，家長也可以參與到“親子讀書”中來，堅持與孩子一起瀏覽閱讀，鼓勵孩子養成良好的讀書習慣。

第五，讀書要有“三法”。

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

當然，要教給不同類別讀物的不同閱讀方法。如對文學藝術作品，著重教怎樣抓住主要內容，摘錄好詞佳句等；對自然科學讀物，著重教怎樣弄清自然現象，明白科學道理等；對各種報紙雜志，著重教怎樣熟悉目錄、版面運用等。

第六，寫出讀書心得。

注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠只有一個。方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現在出版的毛澤東在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，我們就會對“采摘”“花朵”有了經驗，并進而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。讀書心得是一種滿足。有很多表現讀書心得的方式。例如，參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式；與人在信中談論學問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報刊雜志上投稿發表作品是一種方式。

第七，拓寬讀書渠道。

為了給學生一個良好的閱讀環境，可以讓學生帶來自己喜歡的圖書，建立班級圖書角，做到資源共享。及時進行評價，對愛閱讀，常借書看，認真填寫閱讀記錄單的學生給予表揚。學校的圖書室或閱覽室相對“圖書角”藏書更多、更廣，且分門別類，這更有利于學生有目的，有選擇地閱讀。因此，教師引導學生到學校圖書室借閱書籍，充分利用這座知識的寶庫，還可以安排學生走出校園，到書店博覽群書。如每周布置學生寫一篇有關課外讀書的周記；讓學生利用雙休日到大型書店去看書，看一整套書或整本書。