淺議在音樂教學中構建和諧的師生關系

盛穎

摘 要：本文從角色互換，體驗樂趣；以愛育人，以情感人；暢所欲言，教學相長；評價方式個性化、多樣化這四個方面探討了在音樂教學中建構和諧師生關系的有效方式。

關鍵詞：音樂教學；師生關系；構建方式

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-011-1

如何改進音樂課中的教學？理念的轉變是深化教學改革的前提，更是關鍵。教師堅持“以愛育心，以心賞美”，特別注意在教學中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學生的每一次創作；用朋友之心去關心、鼓勵；去激發學生對藝術的學習熱情，培養學生的參與意識，力求達到師生關系在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在新課程的實施過程中，在藝術課堂上采取情感教學方式的幾點體會：

一、角色互換，體驗樂趣，構建和諧的師生關系

作為一名音樂教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動參與。初中的學生已經形成較為獨立的個性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以作為教師要努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。要以學生為中心，不要讓學生覺得上音樂課是一種負擔，教師應該把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性體現出來。

二、以愛育人，以情感人，深化和諧的師生關系

師生間的美好感情，在教學中有時還表現出“愛屋及烏”的激勵功效。學生出于對老師的敬慕，也就對所授的課程抱有學習熱情，并努力學習來增進和老師的感情，以回報老師的愛。記得在上七年級有一節歌唱課《中國功夫》時，我要求學生把書翻到15頁。當全班大多數學生在認真完成時，我發現有一位學生在座位上玩，走近一看，他的手上空空如也，我微笑地問他：“你的書和筆呢？”他用敵視的目光看了看我，回答的口氣十分強硬：“忘了！再說，沒帶我也一樣上課，我又沒曠課?！蔽矣蒙塘康目跉鈫枺骸澳抢蠋煹臅杞o你用好不好？”他用疑惑的目光看著我，當他從我手中接過筆時，我分明看到他的目光變得友好起來（也許從來沒有老師會把自己的書借給他），當他把書還給我的時候，也把他的第一份作業交給我。他說到：“老師這首歌我會唱了，以前看電視里學唱的點，現在你教我們就全會了?！庇谑俏易プ∵@個時機表揚了他并和他進行了交流，了解到他上課都不帶課本，故意跟老師過不去，我給予了適當的批評。從此以后，他上音樂課都非常認真，很積極。作業也完成得很好。在期末音樂考核時，也考出了好成績，這可以說是我在教學中的一次美餐。

三、暢所欲言，教學相長，建立平等民主的和諧師生關系

在教學中，教師和學生的作用是相互的。在許多新事物，新變化面前，作為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現實，學生富有的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學生的許多設想和建議也會令我們贊許，所以，在課后，我常常會抽出時間到學生中去，讓學生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上音樂課，并討論下節課最想了解的內容，以及自己的設想，可以讓學生提出建議以參考，有時也可以大膽地讓學生設想假如他們是音樂老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學生感到學習音樂的興趣。使學生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們也會事先預習好課本，積極參與到教學中來，這樣教師從中也可以改進自己在教學中的不足之處，取得更好的教學效果。

有一次，在課后，我到班級與學生們交流溝通時，大家踴躍發言，其中有的學生說：“老師上課時，特別是在講解欣賞音樂作品時，可以播放一幅世界名畫，把音樂課堂多元化?！庇谑?，我在上《大中國》時，放著優雅的中國古典藝術，上《我們的奧運》時，放著雄壯的有關運動會的樂曲，這樣，上課時學生的思想變得更加活躍。不但加深了他們對音樂知識的理解，而且還培養了他們的藝術情感。

四、評價方式個性化、多樣化，構建和諧音樂課堂

構建和諧音樂課堂，評價方式個性化和多樣化，注重過程性評價，充分肯定學生的點滴進步。評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程，評價被用來輔助教育，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。評價提供的是強有力的信息、觀察力和指導，旨在促進發展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉；評價是為人的終身發展服務的。傳統評價往往用行為目標作為判斷的依據，而行為目標是結果取向的，它重視的是學習結束后的成績，而忽略學習過程。過去的評價不管學生的音樂特長如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷來定學生本學期的最終音樂成績?？荚嚨姆椒ê唵?，內容貧乏，評價非常隨意，這樣學生的主觀能動性就得不到很好的發揮。

教師對學生的評價要正確、客觀、全面，同時以激勵為主，充分體現以人為本的教育思想，可采用學生自評、同學之間互評和定性評價等手段。由學生進行自我評價是新課程的重要特點之一。倡導學生自我評價也是讓學生在音樂的學習上自我鼓勵、自我調整。科學而嚴謹的評價會關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，能使每個個體最大可能地實現其自身價值。同學之間互評既是互相學習也是提高鑒賞水平的極好辦法。定性評價是對學生寄予希望和鼓勵的評語，用現代教育的新觀念，重在評價的激勵性、發展性，我要善于抓住每一個學生的閃光點，在定性評價中以肯定為主，如：你的歌聲使我們陶醉，你們的情景劇表演得非常好等等，伴隨著你優美的舞姿，我們進入了美的境界等。這樣，不僅可以促進學生身心的健康發展和形成樂觀向上的生活態度，也為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，促進了學生個性和諧發展。