系統論視野下教師共同體的集成教學

田應利

摘 要：系統與要素辯證相依。教師共同體釋放的正能量往往能積聚教師的個體優勢，扎實推進集體備課，形成多元化教學評價體系，構建統一的教學模式，加速青年教師的業務成熟，實現集成化教學。

關鍵詞：系統論；教師共同體；正能量；集成教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-008-1

一、構建同一的教學模式

教師共同體在某個學科、學校或教育機構的教育教學中要占居主導地位并發揮統率作用，首先要構建同一的教學模式。這就要求教師共同體凝聚智慧，開闊思路，集思廣益，形成合力，打破成規，優化組合，構建同一教學模式。如杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式，楚州中學的“自探互教”模式等。有了共同的教學模式，教師個體就可在此模式基礎上，統一思想，統一行動，通力協作，穩步提升教學質量。

當然，每種教學模式都非萬能。教師共同體在教學實踐中必須不斷反思，適時修正“同一”的教學模式。

二、推進高效的集體備課

1.備課組長立足本年級本學科的整體教學，全盤考慮，以身作則，率先垂范。一方面，上好示范課。每學期開學初，由學科帶頭人、備課組長積極上好示范課；另一方面，編好導學案等。在課件下載、整合與制作過程中，在導學案及各種練習的編寫中，備課組長提出統一的、規范的、具體的格式要求，并提前制作模本，供同行效仿與參考。

2.備課組長要慧眼識英才，聚焦成員優勢，做到優勢互補，合理明確地分工。如讓計算機操作水平較高的青年教師帶領兩名同事專門下載、整合與制作實用、高清且富有時代感的課件；召集對考點、考題了如指掌的老教師編制導學案、錯題集，總結歸納近年升學考試真題等。備課組長積極組織、搭建教學交流平臺，讓每個教師都有用武之地，從而實現教育資源共享，共同推進該學科教學質量的穩步提高。

3.每周例行的集體備課，教師共同體要合力研討下周教學內容。首先，要對提前備好的課件與導學案等進行集體研討審核，若發現存在不足要及時修改、完善、定稿。其次，由主備人說課，其他成員作必要補充。最后，對上周課堂教學工作進行積極反思，挖掘亮點，審視缺點，共同切磋困惑與疑難。

通過高效的集體備課，提高備課實效，實現資源共享，減輕師生負擔，穩步提高教學質量。當然集體備課需要信息反饋，學期結束時要對備課組進行檢查評比，與獎懲掛鉤，表彰先進，鞭策不力。

三、構建多元化評價體系

1.評價教學質量標準多元化。教育管理層往往持有應試教育理念，站在“學生成績決定論”的立場評價教師，結果與教育目標背道而馳。教育要走出誤區，對于決策者來說，務必充當“丈母娘”角色，轉向綜合考核學生的德、智、體等多方面表現來評價教師，既要重視學生學習能力的提高，又要關注其學習態度的端正，還要洞察其情感價值觀的提升與體格的健全，使之符合“準女婿”標準，不能以單一分數決定論，而應多元化地評價學生，促進其全面發展，這也符合素質教育的要求。

2.考核教師績效項目多元化。考核可從師德師風、備教改輔、教學成績、班級管理、團隊精神、科研能力等方面入手。考核諸多方面一定要以人為本，實事求是，恰當比例，賦予教師更多人文關懷。決策者要把人性化管理演變為觸動教師思想和情感的引線，讓人文關懷成為學校管理中凝心聚力的核心。教師共同體也是普通的人群，有金錢消費的生存需要，也有享受天倫之樂的精神需求，不切實際的過高要求也可能擠壓教師的正當訴求空間。對師德考核解決的是底線，對教學質量的考量關系著教育的生命線。這就要求績效考核要一切從實際出發，如考核教學質量一定要立足整體，放教師個體于全年級乃至全校之中，激發教師共同體的協作意識，弱化均分差距，強化整體作戰，切忌以班級均分作為考核教師工作的唯一標準，還可以設立進步獎、優生數獎、科研獎等。

四、促進青年教師業務成熟

1.志存高遠，規劃目標。青年教師充滿活力，思維敏捷，志存高遠，但往往成長規劃浮于實際。青年教師思想上不可閉關自守、狂妄自大、目中無人，也不能自卑。正確的做法是一切從自身實際出發，開張圣聽，集思廣益，規劃好成長目標。不妨參照“一年入門，三年成熟，五年骨干”的成長路徑。

2.他山之石，可以攻玉。封閉的個人很難進步。青年教師群體或個人，只有踐行“引進來”與“走出去”相結合的基本戰略，融入教師共同體，才不至于喪失能量、信息和物質的交換機會。日常教學中多走進資深教師的“家常”課堂，多聽聽公開課、示范課，引進、消化先進的教學管理經驗，拓展視野，反思自我，積淀理念。繼承與創新、理論與實踐不可分離。青年教師要珍惜機會，利用公開授課、優課評選、教學設計、課題申報、論文撰寫等機會，“走出去”，鍛煉和展示自我，以此作為促進自身專業發展的契機！

3.善待批評，正視表揚。教師共同體是青年教師成長的搖籃，合理評課是青年教師業務提升的推手。青年教師常常為了一節課，從備課材料的收集、精選到敲定，從課件材料的下載、整合與PPT制作到課堂教學的組織，無不傾心付出，精心醞釀。這就要求在授課完畢時，聽課教師及時、辯證地合理評課，同時兼顧青年教師心理感受，戴上“放大鏡”，多挖掘授課優點與優勢，表揚為主，批評為輔，給以信心。但也不能忽視缺點，教師共同體要實事求是，中肯地指出不足與改進意見。對于青年教師，要善待批評，正視表揚。同行的批評是為了幫助自己又好又快地成長。因為評課，從某種意義上說，沒有批評的評課，是不完整的評課。青年教師要調整好心態，善待教師共同體的辯證評課，哪怕是毫無情面的指責。

青年教師要利用好教師共同體這個智囊團的支持與幫助，經常與教師共同體成員切磋、碰撞，從交流、交鋒走向交融，從而實現專業水平的跨越式發展。當然，共同體的力量壯大也依賴個體的成熟。