“問題教學法”在初中信息技術教學中的應用

王敏

當前，越來越多的教師使用“問題教學法”，在信息技術教學中，問題教學法也發揮著非常重要的作用。在課堂教學中，教師如果可以設計一個很好的問題情景，那么就能很好地調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到教學中來，從而讓信息技術課堂更加充滿活力。本文結合教學實踐，談一談如何在初中信息技術課堂教學中運用問題教學法。

一、用問題引入教學，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，若能設計一個很好的問題情景，那么就可以讓學生的認知結構出現不平衡，達到“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，這樣就能激發學生的學習興趣和求知欲望，刺激學生積極思考。

比如說，在學習“算法及其實現”時，可以設計這樣一個問題：一個商人要帶一只狼、一只羊和一筐青菜到河的對岸，當沒人在時，若狼和羊在一起，狼會吃羊；若羊和青菜在一起，羊會吃青菜，現只有一只小船，坐船時，商人只可以帶其中一種東西，商人怎樣才能安全地把三樣東西都帶過河去？學生頓時活躍起來，積極地思考討論。經過認真分析，學生得出結論，應該先讓商人帶羊過河，那么接下來怎么辦呢？在發言過程中，有的學生能夠充分地考慮每一種可能性，從而成功地幫助商人把三樣東西都運過了河；而有的學生由于思維不夠嚴密而失敗。最后，班內有幾個學生的想法可以順利完成任務，把幾種方案公布以后，要求學生再次分析，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

二、在教學過程中貫穿問題，提高學生的探究能力

在初中信息技術教學中，應該培養和提高學生的探究能力，而問題教學法恰恰可以達到這一目的。在課堂教學中，設計恰當的問題，并貫穿課堂始終，讓學生積極探究，那么學生就掌握了學習的主動權，課堂教學也就充滿了挑戰與探索，進而培養學生的探究能力。

比如說，在教學生網絡資源的搜索方法時，讓學生更好地應用這些資源，教師就可以設計這樣一堂網絡資源搜索探究實驗課。首先讓學生自由結組，共同探究搜索方法，然后教師抓住恰當的時機提出問題，刺激學生的好奇心，提高學生的探究意識與探究能力。

探究前問題：

1.這次探究的主題是什么？要達到什么目的？

2.你準備選擇哪一種搜索引擎來做測試？

3.在探究的過程中，有哪些問題需要注意？怎樣記錄探究的結果？

探究過程中的問題：

1.怎樣才能提高搜索的效率？

2.怎樣挑選搜索的結果？

探究后問題：

1.你采用哪種方法探究？

2.在選擇信息資源的時候，要注意哪些問題？

3.簡單地論述你的實驗過程。

在活動中可能會出現各種問題，教師要鼓勵學生大膽地質疑，并一起分析解決這些問題。

三、用問題延伸教學，增強學生解決問題的能力

現在，信息技術已經走入了千家萬戶，而信息技術的發展更是日新月異，這就使得我們的教材顯得有些滯后，在教學中發現，學生每天都會產生新的問題。所以，這就要求教師在信息技術教學中引導學生，用課堂知識應對生活中的各種問題，真正做到學以致用。

例如，在學習“計算機中信息的表示”時，可在課前要求學生深入生活，了解各種與號碼相關的內容，如同學的學號、圖書編號、手機號等等，并提出問題：“為什么每一個類型的數字號碼都不一樣？為什么號碼的長短不同？……”這些問題與學生的生活非常貼近，所以學生研究起來也非常有積極性。搞清楚了這些問題以后，教師可以繼續提問：編碼是不是非數字不可？若是生活中沒有了編碼會怎么樣呢？二進制數字編碼有哪些優點和缺點？為什么電腦中的信息用二進制編碼最合適？等等。這些問題引起了學生的極大興趣，他們為了找到答案，就主動到圖書館或利用網絡查找答案，有的學生還認真地自學了課本中的相關內容。通過這一方式，信息技術教學就得到了更大的延伸，學生解決問題的能力也得到了提高。

四、用問題調控教學，提高學生的思維能力

很多教師都有這樣的體會，無論我們備課如何周密，在課堂教學中都會遇到難以預料的問題。這就要求教師能夠根據具體的問題設計恰當的問題，調控教學。

例如，在學習“局域網的創建與應用”時，可先把學生分成了幾個小組，然后讓學生以小組為單位進行操作。在課堂上，教師可根據自己的備課方案深入挖掘各種問題，對學生進行提問。

1.請你分析一下設計局域網都有哪些要求？

2.請你說一說你的設計都需要哪些設備？

3.完成設計以后，你準備從哪幾個方面來測試局域網的性能？

……

通過這一系列的問題，學生的學習興趣被激發了，大多數學生都積極地思考起來，這對提高學生的思維能力，完善學生的知識體系有積極的作用。

（責任編輯易志毅）