互動探究型教學模式實踐探析

莫忠漢

高中化學課堂是一種集知識性與動手性于一身的高效課堂教學體系。因而，我們在高中課堂的探究型教學過程中，更應當注重師生互動這一高效課堂教學形式。互動模式可提高學生課堂學習的積極性，利于課堂教學的開展，加深學生對知識的認識與了解。

一、采取師生互動、生生互動的教學模式，提高課堂效率

傳統的化學課堂是一個枯燥的講課過程。為了提高學生的課堂效率，我們應當打破傳統的課堂模式，更多地采取師生互動、生生互動的教學方法。這種教學方法可以增加我們的課堂互動環節，充分提高學生的學習興趣，使學生在一種輕松的課堂氛圍中獲得良好的教學效果。我們在化學的教學中應當充分應用相關的教學手段，開展探究式教學，以取得更好的效果。下面我試舉一互動交流的典型例題。

又問：“實驗室有哪些制氧氣的方法？請寫出相應的化學方程式。”學生從氯酸鉀的分解引導出碘酸鉀的分解，并得出結論：待食物熟后加碘鹽可減少碘的流失。

再問：“日常生活中，還有增鐵醬油、高鈣牛奶、富硒茶葉、含氟牙膏等商品。這里的鐵、鈣、硒、氟指的是什么？”這一問與原題相似，我引導學生推理分析得出答案是元素。

這種類似的課堂互動方式，可以充分地調動學生的學習熱情，幫助學生在思考與推理的過程中獲得進步與提高。因此，我們要在課堂上多開展相關的互動模式教學。

二、探究型教學要注重利用現代化教學工具，提高學生的課堂興趣

化學課程中的很多知識是具有明顯的實驗現象的，而我們在課堂上可能由于材料有限，或者反應條件等諸多限制而不能在課堂上為學生展示。我們知道，對化學的相關實驗過程的切身了解，要比教師的口述有說服力得多。在課堂環境下不能展示的化學反應，教師很多時候可以采取多媒體等教學手段為學生生動地展現。在課堂過程中我們發現，多媒體教學可以在一定程度上提高學生的課堂注意力；多媒體教學，可以為師生在教學過程中提供一個相互討論學習的平臺；多媒體教學，可以讓學生在趣味性的引導下，更好地學習化學知識。

例如，鎂在氧氣下燃燒的實驗，金屬鎂點燃后會劇烈燃燒，實驗過程中我們可以觀察到耀眼的白光，并且產生大量白煙。反應會生成白色固體，并且放熱。我們可利用這一反應原理做白色信號彈。但也正是因為劇烈的反應效果，我們在課堂上進行實驗是不太合適的。此時，可采用多媒體進行相關的展示，幫助學生更好地理解記憶相關的知識要點。

三、注重動手實踐，從實驗中總結、認識化學知識

化學動手實驗部分，是幫助學生記憶同時鍛煉學生的動手能力的最好手段。很多的化學結論需要實驗過程來驗證。在化學教學中，我提倡能讓學生親自動手學習的知識就要讓學生動手實踐。在實踐中，學生會對知識點有更加深入的記憶與理解。同時，實驗中出現的相關問題，也會讓學生積極參與、主動思考。學生在分組實驗的過程中，會針對小組中的問題進行相關的討論，以便提出更好地解決問題的方法。

在新課標的要求下，我們作為教師更應當開展多種多樣的課堂互動模式。在探究型教學的過程中，要注重充分融入優良的教學手段，幫助學生提高課堂的學習效率，為學生的化學學習及課后的復習提供便利。

同時，多媒體的利用也應當適時適當，讓現代化的教學手段服務于我們高中化學的課堂教學。

我們在課堂上，應當注重培養學生的動手能力，讓其在互動學習的過程中獲得提高與進步。

（責任編輯羅艷）