中職物理有效教學之我見

沈健

中職教育是我國高中教育的一個重要分支，也是影響我國素質教育發展的重要部分。因此，如何做好中職物理教學也是很多中職物理教師這些年來苦苦思考的問題。筆者也多年從事中職物理教學，也有意識地在自己的教學中對教學的方法和得失進行了總結。下面結合自身實際對中職物理有效教學作些分析探討。

一、多鼓勵學生，給學生自信

中職教育不同于高中教育，因為進入到中職學校學習的學生，大部分是在結束了九年義務教育后，無法順利升入到高中學習的學生，而這些學生的基礎知識，以及對一些問題的理解與高中生都有一定的差距。

與此同時，很多中職學生背負了家庭的壓力和中考失利的負擔，在中職學習過程中，有不少學生表現出自卑的心理；也有不少學生對自己沒有信心，這就在一定程度上使學生背負著學習的心理負擔，無法集中心思投入到學習之中。另外，中職物理學習難度較大，學生很難理解掌握。因此，筆者認為教師要想做好中職物理教學，就一定要多鼓勵學生，給學生以自信，讓學生在充滿自信的心理狀態下，迎接中職物理學習。

在具體教學中，應降低學習難度，讓學生體驗成功，并及時鼓勵，讓學生樹立學好物理的信心。這樣不僅有利于中職物理教學效率的提升，也會有利于學生健康成長。

教學中鼓勵學生可從以下幾個方面入手：

1.課上多鼓勵在課堂教學中，教師多鼓勵學生參與課堂學習，鼓勵學生積極發言，學生發言正確時，教師應及時肯定、表揚；如有不完善，甚至錯誤，也應肯定其積極主動的學習態度，鼓勵其參與課堂學習的積極性，這樣就能逐漸增強中職學生的自信心。

2.在課外多與學生交流，肯定學生的某些行為和看法中職學生因為各種原因，有的行為會有些乖張，但是不可否認很多學生反應靈敏、思維敏捷。所以筆者認為教師要正確地看待這些學生，并用正確的方法加以引導，對學生的某些想法和行為加以肯定。

3.對學生的練習給予積極的評價物理學習，少不了課后練習，教師在批閱完了學生的練習后，可以在學生的作業后，寫一些積極的話語，鼓勵學生，以增強學生的自信心。

二、尊重學生，突出學生在學習過程中的主體地位

學生是整個教學活動的主體，一個有效率的課堂必須充分調動學生參與課堂的積極性，引導學生和教師互動。而在互動的過程中，教師應讓學生體驗成功，體驗學習的樂趣，讓學生覺得自己被重視了，自己的地位得到了肯定。因此，筆者認為教師應該在教學中尊重學生，并凸顯學生的主體地位。

在教學中要凸顯學生的主體地位，有以下幾種做法：

1.學生講課，教師聽課

以前的教學模式是教師講課，學生聽課，但是這種教學方式一般都是滿堂灌，學生常處理被動的學習狀態，學習效果差。筆者認為在教學中可以適當轉換一下師生的角色，在一些學生容易理解把握的地方，讓學生講，教師聽。學生在講之前，必然要對知識進行深入細致地分析探討，而在講述的過程中，又有教師在下面把關，教師可以對課程進行補充教學。這樣的教學方法可以有效地調動學生的積極性，進而提高教學效率。

2.學生自己批改作業

作業是反映學生學習情況的一種方式，要讓學生成為學習的主人，筆者認為應讓學生清楚自己學習中的弱點和障礙。所以，在教學之中，教師可以讓學生自己批改自己的作業，或是交互批改作業。這樣學生在批改的過程中就能對自己有一個更加清楚的認識，從而更好地把握學習的主動權。

三、豐富課堂展現形式，提高課堂教學效率

任何一個有效的課堂，都不只是一種展現形式，往往需要多種教學手段來呈現。筆者認為在教學中，教師就可以，運用多種方法來豐富課堂教學形式，幫助學生更好地融入課堂學習之中。筆者在教學中就嘗試過以下方法：

1.運用多媒體，立體化展示物理知識

多媒體之所以可以成為教師教學的得力助手，是因為通過多媒體形象地展示物理現象或過程，可以幫助學生更好地理解知識，例如，在《電流的形成》的學習中，教師就可以借助多媒體幫助學生對抽象的電流、電荷及其大小、方向進行展示，讓學生有一個形象而具體的認識，從而有效提高學習效率。

2.開展實驗教學，提高教學的有效性

物理學習涉及很多物理實驗，但在中職物理學習中，學生接觸實驗的機會不多，多數是聽教師講解實驗。筆者認為教師應通過實驗教學來形象化地展示教學的內容。例如，

《彈力與彈簧伸長量的關系》的學習，就可以借助實驗展示，深化該部分的學習，讓學生有一個深刻的印象。

（責任編輯易志毅）