論闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

姚琳

摘 要：無論是專業(yè)英語，還是公共基礎(chǔ)英語對(duì)于高職學(xué)生而言都是比較“頭疼”的課程。究其原因是長久以來高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣不高、信心不足。那么如何改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的局面呢？通過試探討將闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：闖關(guān)游戲；高職英語；可行性；原則；保障條件；預(yù)期展望

高等職業(yè)教育以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，而高職英語課程對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的高低起著不容忽視的作用。因此，改革目前的高職英語教學(xué)模式，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職英語教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。本文筆者試論述“闖關(guān)游戲”與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的可行性、原則、保障條件和結(jié)合途徑。

一、闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的可行性分析

眾所周知，高職院校的生源在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都與本科生有很大的差距，他們往往喜歡通宵達(dá)旦打游戲，廢寢忘食、樂此不疲，而覺得學(xué)習(xí)索然無味。游戲?yàn)楹文艿玫綇V大學(xué)生的青睞呢？通過研究發(fā)現(xiàn)：游戲關(guān)注學(xué)生的情感與情緒，游戲等級(jí)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，通關(guān)后能使學(xué)生獲得快感與體驗(yàn)到成功的喜悅，最重要的是游戲強(qiáng)調(diào)的是切身體驗(yàn)。高職學(xué)生是一輪又一輪錄取后“淘汰”而來的，整體而言，他們文化基礎(chǔ)差，尤其是英語。課堂上不管老師如何想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們就是不參與課堂，久而久之高職英語課就成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)。因此，如果能準(zhǔn)確地將闖關(guān)游戲與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合定會(huì)收到意想不到的效果。

二、闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則

1.闖關(guān)游戲設(shè)置要符合學(xué)情并滿足于英語教學(xué)的需要

闖關(guān)游戲只是一種輔助手段，是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。因此，闖關(guān)游戲在內(nèi)容設(shè)置和等級(jí)設(shè)置上要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際可接受能力，高職學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，形象思維能力強(qiáng)。因此，游戲設(shè)置時(shí)要充分考慮到這些因素，過于簡單他們會(huì)不屑一顧，過于難他們會(huì)望而生畏。總之，要把握好難易度。同時(shí)要與英語的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切不可本末倒置。

2.防止兩個(gè)偏向

（1）防止學(xué)生只重視游戲過程，不作深入分析學(xué)習(xí)

高職英語課程設(shè)置的目的是：學(xué)生通過親自參與和訓(xùn)練獲得相應(yīng)的英語技能和知識(shí)。這就要求教師不單只對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解、分析，而且必須針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行單一的指導(dǎo)。然而在目前的高職教學(xué)中由于教學(xué)的對(duì)象眾多，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)，再加上高職生知識(shí)水平及理解掌握能力的參差不齊，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只重視游戲的樂趣，而沒有真正地掌握知識(shí)和技能的現(xiàn)象。

（2）防止游戲缺乏持續(xù)的激勵(lì)作用，導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降

游戲之所以能吸引學(xué)生，讓學(xué)生通宵達(dá)旦、樂此不疲，就是因?yàn)橛螒蛑性O(shè)置的難關(guān)，賦予了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，游戲中設(shè)置的等級(jí)讓學(xué)生如癡如醉的去追求。“游戲闖關(guān)教學(xué)模式”的精髓也就在于通過游戲的形式不斷激勵(lì)學(xué)生，去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。如果游戲闖關(guān)教學(xué)不能給予學(xué)生持續(xù)挑戰(zhàn)的欲望，單靠賦予學(xué)生一定稱號(hào)的簡單做法，那

么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲的參與度下降，失去對(duì)游戲的興趣。

三、闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的保障條件

1.完善教學(xué)配套設(shè)施

游戲闖關(guān)與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的前提是學(xué)校有完善的教學(xué)配套設(shè)施，有足夠的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室供教學(xué)使用。

2.英語教師要有一定的游戲開發(fā)能力

游戲闖關(guān)與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合需要英語教師有一定的游戲開發(fā)能力，并能很好的利用游戲來服務(wù)于教學(xué)。

3.校方應(yīng)該更新教學(xué)理念

闖關(guān)游戲能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地體現(xiàn)學(xué)生本位的教育理念，校方只有認(rèn)識(shí)到這些，一線英語教師才有可能去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

四、闖關(guān)游戲與高職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的預(yù)期展望

想闖關(guān)就得掌握一定的英語知識(shí)，而通過闖關(guān)又訓(xùn)練了英語技能，二者相輔相成。如果闖關(guān)游戲設(shè)置上把握好難易程度，具有強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)與英語知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加上教師對(duì)課堂的掌控力，那么高職英語課堂一定不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生一言不發(fā)，老師急得直瞪眼的場面，反而是學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)主動(dòng)性強(qiáng)的場景。久而久之，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，高職英語教學(xué)質(zhì)量必會(huì)大幅度提高。

筆者多次參與吉林省英語AB級(jí)考試的閱卷工作，備感頭疼，因?yàn)閷W(xué)生除了瞎寫外，就是空白。認(rèn)真答卷，準(zhǔn)確性高的學(xué)生不多。究其原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄。而長久以來的被動(dòng)的知識(shí)灌輸讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，闖關(guān)游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正是這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生有一種與眾不同的感覺，通過切身的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)、訓(xùn)練英語技能的方式一定會(huì)受學(xué)生所喜愛。

參考文獻(xiàn)：

龍衛(wèi)平.淺談在技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)[J].廣東教育：職教版，2009（11）.

（作者單位 吉林省白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）