新課改背景下歷史課教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的重建

王春湘

摘 要：在以往的課堂上老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒(méi)有自主。那么新課程改革的背景下歷史教學(xué)中怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒(méi)有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國(guó)際化的趨勢(shì)和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會(huì)對(duì)以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化。《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并在各種問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對(duì)教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。

二、改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系

1.改變“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式

改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會(huì)有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無(wú)法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，給學(xué)生一定的自由度，將會(huì)使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而在形成平等民主的關(guān)系時(shí)也提高教學(xué)效率。

2.形成親切的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)尊重與信任

尊重和信任是人的一種高級(jí)心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，也才會(huì)積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知某個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，不管對(duì)與否都應(yīng)該做到暫緩批評(píng)性的意見(jiàn)，鼓勵(lì)各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語(yǔ)氣上課，表示對(duì)學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生和教師都得到提高。

3.交往策略的改變

要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時(shí)所遇到的問(wèn)題。面對(duì)這樣或那樣的問(wèn)題，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的關(guān)切和對(duì)問(wèn)題的訴說(shuō)，與他們交談并積極地傾聽(tīng)。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問(wèn)題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽(tīng)，一方面盡可能真誠(chéng)和坦率地說(shuō)出自己的感情。包括具體說(shuō)明使自己生氣的行為及其后果，以及后來(lái)教師有什么感受。教師表達(dá)的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒(méi)有強(qiáng)制的味道。相信學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受教師這樣的表達(dá)。如果問(wèn)題是師生雙方的問(wèn)題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會(huì)做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽(tīng)學(xué)生并坦誠(chéng)陳述自己對(duì)事情的看法，這些問(wèn)題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問(wèn)題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿(mǎn)意，不以犧牲任何一方為代價(jià)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)椋皫煹雷饑?yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠(chéng)、有效的師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。

總之，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，以往那種教師高高置于學(xué)生之上的觀念可能會(huì)被師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的做法所代替。教師教學(xué)時(shí)也不需要對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，而是采取與學(xué)生平等地討論問(wèn)

題或進(jìn)行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。

（作者單位 甘肅省山丹縣第二中學(xué)）