小班美術活動：小鞋印，花窗簾

杜曉燕　魏蕾

設計背景：

涂涂抹抹是每個孩子都喜歡和經歷過的事。對剛入園幼兒來講，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料在墻上、地上、紙上進行涂鴉。由于注意力和自控能力較差，手部小肌肉群發育不夠完善，手部力量不夠且動作不夠靈活等原因，再加上繪畫的目的不太明確，又沒有一定的技能做基礎，所以小班幼兒常會把繪畫當成一種游戲，隨自己的興趣任意進行。

另一方面，在小班初期的美術教學活動中，玩色活動深受幼兒的喜愛。幼兒不需要高超的繪畫技法，只需運用自己的身體或現有的工具在畫布上隨意印拓，與色彩互動，滿足于各種形狀與色彩的交融過程。針對小班幼兒的這些特點，我們大膽選擇了繪畫工具的創新方向進行探索，最終確定了以游戲性更強的腳印印畫方式，設計了本次美術活動。

活動目標：

1.學習用踩、壓、輕移的方法印出自己的鞋印，初步感受鞋印顏色及圓點圖案的美。

2.能選擇自己喜歡的顏色進行手指點畫，嘗試豐富畫面內容。

3.愿意參與印畫活動，初步體驗用鞋子作畫的樂趣。

活動準備：

1.窗簾欣賞范例一幅。

2.拍攝參與此次活動的幼兒家中的窗簾照片做成PPT，教師示范印畫過程的視頻。

3.各色顏料若干、抹布若干、畫有彩色線條的白色畫布人手一份（0.2米×1米左右），并事先在地面上固定好；長繩子及夾子若干，供幼兒最后展示作品用。

活動過程：

1.欣賞生活中窗簾的ppt。

（1）談已有經驗：自己家的窗簾是什么樣的。

師：孩子們，你們家的窗簾上有什么？（結合孩子的講述教師出示PPT，出示這位孩子家中的窗簾照片）

小結：每幅窗簾的顏色不一樣，圖案也不一樣。

（2）欣賞腳印窗簾。

師：這幅窗簾上有什么？是什么顏色的？

小結：這幅窗簾上有不同顏色的鞋印，還有圓圓的小點點，它們都是不一樣的顏色，真漂亮！

評析： 幼兒的經驗來源于生活。自己家中窗簾照片的出現，激起了幼兒強烈的表達欲望。我們選取了來自不同幼兒家庭中的窗簾素材，為幼兒提供了豐富的感性認識，不僅激發出孩子的創作激情，也為教師在梳理經驗的環節中提供了具體的扶手，使幼兒充分感知了窗簾的顏色及花紋的多樣性。

2.探討印制窗簾的方法。

（1）觀看印制窗簾的錄像。

師：小朋友，你們猜一猜這幅窗簾上的花紋是怎么畫的？

（2）總結：剛剛老師是怎么做的？踩——壓——移開，再用小手指蘸上不同顏色的顏料在空白的地方點一點。

（3）請個別幼兒來嘗試（單個示范）。

師：想試一試嗎？哪個小朋友來試一試。

重點提醒幼兒注意印完后，一定要在抹布上踏踏腳，擦去鞋底上的多余顏料。

評析：小班幼兒的注意力堅持時間短，注意點容易分散。因此，我們仿照類似“智慧樹”手工節目的形式，錄制了整個腳印印畫的視頻短片，并給畫面配上了清晰的講解說明。因為視頻鏡頭把畫面集中在教師的腳部動作上，更容易引起幼兒對操作細節的關注，從而加以模仿再現。

3.幼兒創作。

（1）先印小鞋印。

師：請小朋友們找一塊畫布站好。然后我們就開始印窗簾嘍！

（2）用手指點畫。

師：好，你們的小鞋印印好了，接下來就用小手在空白的地方點一點吧！

評析：對幼兒的操作形式，我們也做了深刻的思考。考慮到簡約原則，我們首先將畫布縮小到適合孩子單獨操作的大小。將原有的集中合作印畫大窗簾的形式變為先個人創作再整體組合的方式加以呈現。這樣的調整，也同時減少了小班孩子在空間分享上的困難。其次，我們在畫布的周圍鋪上了報紙，并將抹布移動到報紙的邊緣。這樣當孩子鞋底顏料不夠時，可在利用報紙走回顏料盤重新沾色，印畫結束后，再集中用抹布擦拭鞋底。因為換色時擦腳的次數會增多，相對常規程序也會復雜。所以我們只提供一種顏色讓幼兒進行印畫，但是用什么顏色可讓幼兒自選。

4.幼兒欣賞完整作品，教師評價作品。

師：你喜歡我們一起做窗簾嗎？你最喜歡哪里？讓我們一起把這幅窗簾帶回去打扮娃娃家吧！

活動反思：

一、好素材來源自生活，生活處處有創造

幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸到的、熟悉的和感興趣的物體有創作的興趣。因此教師在選擇活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。此外，幼兒繪畫，特別是小班幼兒繪畫，形式應多樣化，不能僅僅依靠單一的繪畫工具，這樣容易導致幼兒失去新鮮感，減弱對美術活動的興趣。

二、游戲是基本活動，教學時時玩游戲

游戲是幼兒園的基本活動。單調的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。

首先，要選擇帶有游戲性的教學內容。游戲是幼兒的主導活動，幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把美術活動常當作—種游戲來對待、來實踐。比起一些物體或景物再現題材的美術活動，幼兒更喜歡具有游戲性的創作內容。

其次，選擇的材料要有趣，讓孩子覺得學習就是在游戲。幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能以很好的畫面效果輕松獲得成功。

再次，要使用游戲化的語言提示。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班幼兒一樣擁有較好的理解力、堅持力。這時，教師的語言提示就成了尤為重要的調節手段。如：在鼓勵幼兒大膽在畫布上移動印腳印時，教師這樣說道：“小布條是座小橋，小腳要來過小橋嘍！”一句簡單的話，就使幼兒迅速擺脫了在畫布上踩腳印的小心謹慎情緒。一次不行再過一次。在“過橋”的游戲情境中，孩子的腳步變化越來越多，表現激情也越來越高漲。

三、細節把握很重要，習慣刻刻不放松

細節的把握對于每一節活動都是很重要的，但也是年輕教師容易忽略的地方。這次的活動設計中，在怎樣為幼兒提供最方便的操作方面，我們花費了大量的心思，每種材料的選擇及呈現方式，甚至擺放位置等細節工作都經過層層考慮。如：怎樣保證顏料不浸到幼兒的鞋面上，我們用上了海綿墊，既保證了顏料的充沛，又可控制顏料的液面高度不高于幼兒的鞋邊；抹布總是擺在顏料盤的對面，是因為考慮到幼兒走畫布后剛好需要擦鞋；至于地上鋪報紙的最終決定，也是暗暗告訴幼兒顏料不能到處亂印，還要注意保證環境的整潔。

在磨課的過程中，我園教師體會到了集體的力量和智慧。尤其是讓年輕教師們充分體會到了上好一節課不光是有精致的活動設計和活動準備，更重要的是貼近幼兒生活、走進幼兒的內心世界，抓住開啟教學寶藏的鑰匙——游戲，才能讓教學活動更加符合幼兒的需要，被他們所喜歡。