加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的意義和策略

梁純

摘要：班級(jí)文化，指的是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)管理文化、班級(jí)精神文化等方面的文化建設(shè)，對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級(jí)文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級(jí)精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。

一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，讓班級(jí)環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。“孟母三遷”就是揭示環(huán)境文化對人的個(gè)性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會(huì)“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語、班級(jí)公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動(dòng)靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺(tái)、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號(hào)、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)更有家庭的文化氣息。如家長為班級(jí)制作一個(gè)儲(chǔ)物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級(jí)文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級(jí)里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)班級(jí)管理文化建設(shè)，讓班級(jí)管理上升為深厚的班級(jí)文化內(nèi)涵

首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級(jí)管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個(gè)成員都牢記在心，自覺接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會(huì)立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級(jí)管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚(yáng)，對不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論，每一個(gè)成員的一言一行就會(huì)受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會(huì)對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心，因?yàn)榻處熡袗坌牟庞薪逃辛藧坌牟庞胸?zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級(jí)文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動(dòng)機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评拖褡屇阈列量嗫嗬@起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級(jí)文化也就建成了。所以，建設(shè)班級(jí)文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵是班級(jí)文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉?jí)精神文化建設(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識(shí)和人格精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個(gè)崇尚于性善，另一個(gè)崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在班級(jí)精神文化中，教師應(yīng)該是班級(jí)精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識(shí)和人格，讓其形成班級(jí)文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識(shí)和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處，那就是他們的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵無限魅力。

做好班級(jí)精神文化建設(shè)光靠教師精神文化內(nèi)涵是不夠的，還需要讓優(yōu)秀學(xué)生的榜樣成為班級(jí)精神文化內(nèi)涵。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”如果我們能及時(shí)選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，這樣的榜樣來自學(xué)生身邊，貼近學(xué)生，讓學(xué)生看得見，摸得著，對其他學(xué)生形成很好的示范教育作用，從而形成人人學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，積極向先進(jìn)行列靠擾的良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康成長。

可見，加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，使班級(jí)環(huán)境建設(shè)、班級(jí)管理建設(shè)、班級(jí)精神建設(shè)轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵，讓它們“細(xì)水長流，潤物細(xì)無聲”影響學(xué)生思想道德，使學(xué)生健康，快樂成長，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。