“校長下跪勸學”的教育不要也罷

時言平

5月21日，湖南懷化芷江楊公廟學校，副校長沈宏木看著學生們認真地做著廣播體操，臉上浮現出笑容，“那次以后，學生懂事多了”。沈宏木所說的“那次”，是指5月2日學校發生的“校長下跪”事件。那天，也是課間操時間，校長楊文軍突然跪倒在全校700多名學生面前，流著淚勸學生們要好好讀書。（5月22日《瀟湘晨報》）

下跪，曾作為教育體罰的手段之一，估計不少過來人依然記憶深刻。但校長給學生下跪，卻并不多見。更令人驚訝的是，下跪的校長似乎對此次“勵志教育”的嘗試很是滿意，因為學生“學習認真了，也更懂事了”。但筆者要問，如此矮化尊嚴，向學生下跪的教育手段，科學嗎？

動機良善，并不代表理念正確，更不代表教育方式科學。“校長下跪”的教育嘗試，事實上更近似于一場苦情表演，它以精神苦肉計的方式，博取學生的某種觸動甚至同情。

令人不解的是，校長下跪后，學生因此就變得“更懂事”了，而日常教育卻為何沒有起到這樣的作用？探索當下社會的人格土壤和尊嚴處境，其實不難找出隱藏在其背后的心理病變。校長下跪引發學生內心震動，與官員下基層遭遇感恩戴德，其實都滋生于同一種心理，這種心理，往往就是在不平等環境下造成的人格卑微。

校長下跪為何引發學生內心震動？以學生的觀念，校長代表的是一所學校的“至高權力”。校長下跪低頭，很容易讓學生瞬間覺得這是莫大的寵幸，這與平日里老師們的苦口婆心相比，這樣的“寵幸”更容易觸動柔軟的內心，并隨即帶來行動上的轉變。

就人格尊嚴而言，校長、老師和學生理應是平等的，校長下跪不該充滿勵志色彩。教育，應該是用探知來鞭策學生，用文明來感化學生，即便是情感攻勢，也應該是愛與關切，絕不應該是高高在上的訓示，更不是“校長下跪”這樣的精神苦肉計。

因此，由這出“校長下跪”的教育鬧劇，我們應該反思的，是學校人格教育的缺失。“校長下跪”讓學生帶來的轉變，不是感恩教育的結果，恰恰是人格教育缺失造成的后果。也許，學生確實變得懂事了，但這樣的“懂事”，是用一種有缺陷的人格教育去治療另一種人格缺陷，這樣的教育方式是不科學的，得到的“好結果”也將是短暫的。

無論校長還是學生，教育與受教育都理應是平等而有尊嚴的。讓孩子下跪的教育，傳遞的是畸形的價值理念；而校長下跪的教育，也是背棄尊嚴的行為。校長矮化尊嚴帶來的觸動和改變，實際上隱藏著的還是校長在學校的“高人一等”。

在人格教育健全的校園里，在平等和自由意識豐沛的土壤上，校長下跪這樣的“勵志教育”，獲得的不應該是掌聲，而應該是詫異和噓聲。當尊嚴成為教學的工具，也就意味著校長自身都不愛惜尊嚴，那又怎么會愛惜學生的尊嚴呢？

現代教育應該是講求科學方法的教育，“校長下跪”這種教育苦肉計，并不能對學生的精神和價值觀產生積極而深遠的影響。并且，這種矮化尊嚴、博取感動和同情的方式，本身就是一種錯誤的示范，激發的并不是“感恩”的心靈，而是“感恩戴德”的劣性。因此，如此的教育方式，不要也罷。

（責編 歐金昌）

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