《古詩兩首》教學設計

郭世卿

教材簡析：

人教版語文二年級上冊第4課《古詩兩首》都是描寫秋天景色的?！顿泟⒕拔摹芬辉娭星皟删鋵懢埃プ　昂杀M”、“菊殘”描繪出秋末的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜頭寒的形象；后兩句議景，說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面?！渡叫小芬辉妼懙氖窃娙松钋飼r節在山中小路上行走時看到的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖。這首詩內容形象生動，色彩明麗，尤其是名句“霜葉紅于二月花”帶給我們美的享受，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。這兩首古詩語言凝練含蓄，意境深邃幽美，能啟迪學生的思想，陶冶他們的情操。教學中要做到以“讀”為主線，以“圖”為輔線，以“說”為支點，以“思”為動力，以“導”為原則，引領學生踏上秋之旅，欣賞秋之色，體味秋之美，咀嚼秋之韻，表達秋之情，升華秋之魂。

教學過程：

一、緊扣主題，踏上秋之旅

1？郾談話導入。

（1）“同學們，第一組課文中，前面幾篇寫的都是哪個季節的美麗景色呢？”根據學生的回答相機板書：美麗的秋天。

（2）讓學生聯系前面幾篇課文說說秋天美麗的景色。

2？郾過渡語“今天，我們要學習兩首贊美秋天的古詩，和作者一起走進秋天的美景里。”

二、初讀課文，感知秋之色

1？郾學生自由朗讀古詩，借助拼音把課文讀通順，同桌互相練讀，互相糾正字音，把課文讀流利。

2？郾檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字，指名拼讀并擴詞，教師相機指導，重點指導以下生字讀音。

zènɡ qínɡ jìnɡ fēnɡ chénɡ jú jūn xū jú

贈 擎 徑 楓 橙 菊 君 須 橘

（2）教師帶讀生字，鞏固讀音。

（3）去掉拼音，指名認讀生字，重點交流以下生字的識記方法。

贈 擎 菊 殘 猶 君 須

3？郾學生自由練讀古詩，畫出描寫秋天景色的詞句。

（1）同桌間互相交流。

（2）指名說，相機突出以下關鍵詞。

荷盡 已無擎雨蓋 菊殘 橙黃橘綠 霜葉

4？郾師歸納，突出秋之色。

三、指導看圖，體味秋之美

1？郾出示課文插圖，同桌一起觀察，找找圖中是如何突出詩人筆下的秋天美。

2？郾組織學生交流。圖上有哪些景物，最美的是什么？

（1）《贈劉景文》圖上主要是景物——荷、菊、橙、橘。

（2）《山行》圖上主要景物——山、石徑、白云、人家、楓林。

3？郾根據圖意吟誦相應詩句，把詩句讀得和圖一樣美。

四、朗讀感悟，咀嚼秋之韻

1？郾學生結合課文插圖和注釋，嘗試理解詩意。

2？郾小組間互相質疑、解疑。

3？郾重點指導字詞。

（1）荷盡，荷花凋謝；擎雨蓋，這里指荷葉；菊殘，菊花凋謝；傲霜枝，不怕秋霜的菊花枝條；君須記，您一定要記住。

（2）寒山，深秋時節的山；石徑，石頭小路；生，升騰；坐，因為。

4？郾同桌互相說詩意，要求把句子說通順。

5？郾重點指導詩句。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

（1）讓學生通過朗讀，抓住“荷盡”、“已無擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，了解到荷花和菊花的不同特點，感悟菊花傲霜的品格。

（2）通過朗讀，突出“已無”和“猶有”的對比之意，加深對菊花傲霜斗寒的體會。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（1）作者乘馬車在山間穿行，為什么停了下來？

（2）出示“香山紅葉”精美圖片，讓學生體會“紅于二月花”之美。

5？郾在充分理解詩意的基礎上，深層次指導朗讀。

（1）指導學生斷句。

（2）指導讀出節奏，讀出秋之美。

課件播放音樂《秋韻》和秋景圖片，指導學生讀出對秋天的贊美和熱愛之情。

6？郾指導背誦，讓學生在吟誦中體會秋之韻，激發他們對大自然的熱愛之情。

五、課堂練筆，表達秋之情

1？郾教師啟發：“同學們，秋天這么美，你們喜歡秋天嗎？”

2？郾學生回答，并結合自己的感受說出贊美秋天的話。

3？郾寫話?！拔蚁矚g秋天，因為___________________”

4？郾教師巡回指導，講評，選擇作業展示。

六、拓展延伸，升華秋之魂。

1？郾介紹一首寫秋天的古詩，師生一起誦讀古詩。

秋夕

〔唐〕杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

2？郾結束語。

秋天在詩人的筆下真美！人們都喜歡秋天，因為只要春天辛勤播種，秋天就是收獲的季節。

責任編輯：王天杰