淺談低年級寫話教學

謝靜

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在學段目標與內容部分，把第一學段的習作稱為“寫話”，要求學生：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。目的是降低小學階段習作的難度，點燃學生習作的熱情，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，做到“從說到寫、說寫結合”。因此，在低年級的“寫話”教學中，教師要把培養學生說和寫的興趣放在第一位，注重閱讀積累，在“說、寫、讀”的系列訓練中引導學生把內容寫開，思路寫活，筆頭寫順，切實抓好習作基本功的訓練。

一、激發興趣，讓學生愛說樂說

要寫好作文，首先得學會說話。對于一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有一部分學生，怕在老師和同學面前講話，緊張得結結巴巴，聲音小得幾乎聽不見，還有的學生雖愛說話，但又說得雜亂無序，沒有主題……因此，教師要培養學生說話，讓他們愛說樂說會說。在教學中，我是這樣做的：1？郾為學生提供說話的機會。如每天用十分鐘讓學生介紹自己身邊發生的事情或感興趣的事情。介紹時要求態度要大方，聲音要響亮，要有條理。如說說課間玩了什么游戲，怎么玩的。甚至還可以告告嘴，但要說清楚告誰，告的什么事，其他同學可就此事發表看法和進行評價。這樣，創設了說的話題和機會，學生一個帶動一個，膽小的也就敢說了，發言逐漸踴躍起來。常練常說，學生的說話水平便逐步提高了。2？郾為學生創設說話的情境。如聯系學生的生活，結合教學內容讓學生把看過的少兒節目或廣告有順序、有條理地講出來。你講一個，他講一個，學生不但說話熱情高了，說話也逐漸變得有條有理有順序了。3？郾訓練學生說完整的話。在培養學生說話能力的同時，要逐漸培養學生說完整的話。低年級的學生不懂語法，又不能過早地向他們講語法，怎樣才是一句完整的話呢？完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”、在“干什么”或“怎么樣”等等，讓學生們明白“完整話”的概念，并在課堂上大量地反復練習，放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高，個別同學還真達到了“出口成章”的水平。

二、循序漸進，夯實寫話基本功

沒有訓練，形不成技能。堅持每天讓學生寫一句話，不僅能提高學生的寫話能力，還可以培養學生積累素材，養成寫話的良好習慣。

1？郾不過多要求寫話的數量，只要求能寫一句完整的話。

在寫話時，教師應注意讓學生只要能寫好一句話，把話寫完整就行，而不要求把事物敘述得多么具體生動，也不限制書寫的篇幅。比如，我布置了一次寫話的內容是“寫一寫你最高興的事。”有的學生寫道：“今天，老師表揚我讀課文流利，我很高興。”語句中學生并沒有把自己讀課文怎么流利，老師怎么表揚他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就給予鼓勵和表揚。這樣就讓學生覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就行。

2？郾不過多要求寫話的質量，只要求能清楚地表達自己的意思。

在寫話時，教師不應強求學生把周圍的事物寫得生動具體，甚至用華麗的詞語描述，但必須要求學生要把自己的想法寫清楚，讓人看明白。比如，在一年級下學期開學的第一天，我讓學生寫寫自己看到了什么。學生寫道：“開學第一天，我看到學校門口停了很多汽車”、“開學第一天，我看到很多同學都來上學了”……這些句子沒有動人之處，但是學生把自己看到的場面寫清楚了，讓人看懂了。不少識字量大、閱讀能力強的學生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠寫很多句子，甚至寫一段話。比如，有一位學生寫自己騎車的經過：“星期六，我想學騎自行車，可我怕學不會，別人會笑話我。媽媽說：‘你還沒有學，就怎么知道學不會呢？你去試試吧，你一定能學會。媽媽的話增強了我的信心，我就去學騎車了，騎了好長時間，我才學會，我真高興啊！”對這樣的學生，我讓他們把自己寫的話讀給大家聽，鼓勵其他學生向這些寫話能力強的學生學習，并在班上實施分層要求，保護不同層次學生的習作熱情。

3？郾不限制寫話的內容及形式，學生想寫什么就寫什么。

在寫話時，教師不應過多限制寫話的內容，這樣一來學生可寫的內容就會多一些。學生的思維一旦不受限制，就會對寫話產生極大的興趣，有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母外出游玩，有的寫幫助父母做家務……學生盡管知識水平、能力、經驗不同，盡管寫出來的話長短不同，但都樂意去寫，都能把自己看到的、想到的寫出來，而這些充滿童真、稚氣的話卻是學生們內心世界的真實展現。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣既可以滿足學生想象的愿望、創造的愿望，又可以培植學生“想寫”的意識，激發“樂寫”的興趣，培養“善寫”的能力。

三、加大閱讀量，積累寫作素材

1？郾讀好教材，以讀促寫。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀是寫的基礎。教師應以教材為內容，進行適當地延伸與創造，把寫話的起步訓練與語文教學有機地結合起來。（1）仿：仿照例句例文樣子寫話。仿是兒童寫話的基礎，不管做什么事都要先仿再創。（2）變：變是的按某種需要，靈活運用已積累的詞語、句式，把寫話內容表現出來。（3）創：創是在仿與變的基礎上自然形成的，沒有仿與變的堅實基礎也就不會有創作的錦上添花。創就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用幾句話表達出來，也就是學生以自己的形式敘述所見所聞，發表所感所思。

2？郾課外閱讀，摘抄詞句。

在學生進行課外閱讀時，要引導他們勾畫出好詞佳句，積累在摘抄本上。在每周的語文課上讓學生把自己積累的好詞好句讀給大家聽，同時給予贊揚和鼓勵，讓學生養成良好的摘抄積累習慣，并逐步在寫話中運用。一旦閱讀成為學生寫話題材的來源，就可以消除學生“無話可說”以致“說假話、大話、空話”畏懼寫話的心理，既激發了學生寫話的興趣，又可以讓學生從閱讀中學到寫作技法，形成語感，陶冶情操。

教師只要注重點燃學生寫話的熱情，夯實學生習作的基本勸，讓課內外閱讀融入學生的生活，學生習作的春天就一定會來到。

責任編輯：王天杰