關于“整合”的幾點思考

張建忠

摘要：我們現在所說的“整合”是什么意思呢？我認為不僅僅是“多媒體課件與課程內容的結合”，也應該包括以下幾個方面：教學目標與教材內容、教師與教材內容、學生與教材內容、教師與學生、學生與學生等多方面內容的整合。只有這幾個方面的內容能夠相互有機地整合起來，才算是一堂成功之課。

關鍵詞：整合；教學目標；教學內容；教師；學生；課程；課內外知識

“整合”是什么意思呢？我認為“整合”的意思是完美、和諧、有機地結合。它的內容應該還包括：教學目標與教材內容的整合、教師與教材內容的整合、學生與教材內容的整合、教師與學生的整合、學生與學生的整合……一節課如果能將這些內容完美、和諧、有機地結合起來，那將是非常成功的一堂課。

一、多媒體教學手段與課程內容的整合

在課堂中使用多媒體，一方面可以串連教學的重要環節，在教學重難點尤其是在突破難點的時候起到形象化、具體化的作用，讓抽象的內容變得直觀。例如，一次公開課，一位教師在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，用課件為學生展示了“爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的”“沒有觸著墻的腳又是怎樣枯萎的”，學生一看就明白了。另一方面是可以吸引學生的注意力。尤其是現在常用的flash動畫，聲形色并茂、情景意交融，確實優化了課堂結構。

要做到多媒體向教學手段與教學內容的有機整合，教師必須在認真分析教材的基礎上，做一些關鍵性的東西，讓學生易于可感、可視、可聽。

二、教學目標與教材內容的整合

我們現在備寫教案常見的弊病就是沒有認真地注意教學目標與教材內容的有機結合。其主要表現在兩個方面：一是教學目標與所授內容是脫節的，目標不能正確反映所授內容。二是教學目標沒有可測性。我們在定教學目標時最常用的詞有“理解”“了解”“掌握”“懂得”“熟練掌握”等。其實，這些詞是不合適的，因為這樣的詞缺乏質和量的具體規定性。一位教師在備寫《凡卡》這篇課文的教學目標時是這樣定的：“在自由朗讀課文的基礎上，說說凡卡在信中寫了哪些內容；并說說通過這些內容你從中體會到了什么”，像這個目標就很具有質和量的可測性。所以，我們在備寫教案的時候一定要注意目標盡量能夠正確反映所受內容，要盡量避免使用一些模糊詞，要盡量運用一些具有可測性的詞，做到教學目標與教材內容的有機結合。

三、教師與教材內容的整合

教育具有很強的藝術性，而教材則是很重要的媒介。有兩種意義：1.就是我們經常所說的教師一定要認真研究教材、熟悉教材、挖掘教材。只有這樣，教師在課堂上遇到意外生成的時候才能夠輕松自如地駕馭。2.教師要根據自己和學生的實際情況對教材進行取舍，對有些不適合我們實際情況的內容可以舍去不用，做到“因地制宜”。

四、學生與教材內容的整合

對教材內容的選擇上一定要滿足學生的需求，貼近生活實際，做到讓教材真正為學生服務。我們到蘭州政法學院聽課，全國著名特級教師張化萬在他的《到位的指導是習作成功的扶手》報告中指出：“習作要滿足孩子興趣和使用的需要……”把學生喜聞樂見的游戲帶入課堂，如《吹雞毛》。不論是什么教材內容，教師一定要和學生的生活實際、年齡特點、興趣愛好整合在一起，這樣學生才會有極大的興趣投入。

五、教師與學生的整合

教學過程的本質是師生之間的交流互動，也就是說在教學過程中教師和學生是通過情感的相互交流來完成教學任務的，師生之間要建立一種平等、融洽的人格關系。

六、學生與學生的整合

根據小學生的年齡特征，學生之間的互教互學，往往可以起到教師講解達不到的效果。因此，在教學過程中，我們盡可能地將學生與學生整合在一起，采用小組合作的學習形式，讓他們在小組內通過相互探討來增強學生學習的積極主動性，提高學生的參與率，讓學生體驗共同完成任務、共同享受勞動成果的快樂。這不僅促進了學生心理品質的健康發展，更重要的是發展了學生的合作能力。

七、學科與學科的整合

任何一門學科都不是孤立的，而是與其他學科有交叉聯系的。我們常用的多媒體教學手段與課程內容的整合首先就是學科間的整合。例如，作文教學可以欣賞音樂和圖畫，等等。只要我們善于整合課程，相信時間一長，就會收到良好的效果。

八、課內知識與課外知識的整合

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”他山之石，可以攻玉。我這幾年語文教學的特點首先就是鼓勵學生閱讀大量的課外書籍，遇到優美的詞句、感興趣的古詩可以抄一抄、背一背，目的就是不斷地提高學生的語文素養。例如在教學口語交際的時候，因為學生閱讀了大量的課外書籍，積累了豐富的課外知識，說話時總能夠旁征博引、引經據典為自己的話題服務，而且用詞恰當，語句暢達，不離中心。可見，只要引導學生閱讀課外書籍的方法得當，只要教師善于引導學生將課內知識與課外知識整合起來，總能激起學生智慧的火花。

總之，一堂好課必須是本節課各個教學元素的有機整合，尤其是語文課更應該如此。

【責編 金 東】