小學英語教學如何激發學生的學習興趣

石素蘭

興趣的學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。因此，在日常的工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養小學生的學習興趣，使他們想學、愛學、樂學。

一、借助實物教學，拉近英語與學生的距離

在英語教學中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

例如，在學習“Lets learn”時，我特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教室，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習What's this？ it's a / an ... Is it a / an ... ？ Yes， it is .../No， it isn't ... 等句型。最后我讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓學生答，答對了還有小獎品。這樣，學生情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

二、游戲教學法

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好奇心重，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲學習“Is it a...？YesNo.It's a...”。“聽音猜人”的游戲學習“Who's he /she ？”“蒙眼摸動物”的游戲學習“What is it ？”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在游戲中培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。

三、充分發揮英語歌曲的作用

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。我在使用《小學英語》教材時，充分領略了英語歌曲的魅力。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。一次，在教Snow White這首歌的時候，女學生邊唱邊跳，十分投入，可有些男學生卻不好意思唱，因為Snow White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學習奠定基礎。

四、巧妙學習詞匯

在英語學習過程中有些單詞比較抽象，較難記憶，需要具體形象的支持。愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們去負擔。”這就需要教師設法使提供的東西成為學生的一種寶貴禮物。在學習朗文版第五冊Unit3抽象的形容詞時，筆者曾讓學生在課前把形容詞和名詞結合起來作畫，如畫“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或正面畫畫，反面寫單詞，自制單詞卡片。這樣就把抽象的單詞和形象的圖片聯系起來了，在學生腦海里的 big、small、tall、short 更形象更生動，記憶更深刻。上課時讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What's this in English？” “It is a ball.”“Is it small？” “No， it's big.”在這個過程中學生的確把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中又主動愉快地把知識牢牢地記住了。有些學生的圖片畫得很好，本人上課時就借用學生制作的圖片作為教具。每個人都渴望被承認，當老師借用某個學生的圖片時，可以試想那個學生的心情會有多激動。

五、教師有效的提問策略

提問是小學英語課堂教學的重要手段，教師提問是否得當直接影響到整個課的教學效果。我認為提問時目標要明確，提問的內容是和重點目標相關的，有利于檢測學生掌握情況的。學生會根據教師的提問有選擇地把學習的注意力集中到學習的重點難點上，并在眾多的語言信息中有目的地發現和解決問題。比如：四上第四單元My Home第一課時有目標句型：this is my...I can see...我在課的熱身部分就有目的的滲透。熱身放一段關于room的視頻，師提問：which room can you see？ 生回答：I can see...在熟悉相關詞匯后，師鞏固性地提問：Whats this？引導學生回答：This is a...從導入到鞏固，師不斷地滲透句型，并讓學生在回答中熟悉和掌握。通過有明確目標的提問使學生的學習目標明確化、具體化。所以，每節課的課堂提問不是隨意提出的，而應是有目的的提問。

六、引入競爭機制，提高學生的學習興趣

好動、好奇、好勝是小學生的年齡特征，英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發學生旺盛的求知欲，強烈的表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。有很多教師為了鼓勵學生將“Wonderful”“Good”等掛在嘴邊，久而久之學生對此毫無感覺，有的教師甚至帶實物進課堂，將實物獎給學生，其實這樣學生的興趣在你的東西上而不是在英語學習上。為保持學生學習英語的積極性，我建立了“晨考制”，即：每天早晨進行5分鐘的考試，如果連續三次100分將獲贈一面小紅旗。這樣學生的學習積極性被調動起來了，英語課堂活躍起來了。同時，后進生也有得分的機會，使他們也產生持久的學習英語的興趣。

總之，在小學英語教學中提高學生的興趣需要我們廣大小學英語工作者在今后的教學中不斷創新，勤于實踐，只有這樣才能更好地激發小學生的英語學習興趣，提高英語教學效率。

【責編 張景賢】