課堂教學中評價藝術的應用

曾淼

課改要求教師改變評價手段和方式，注重過程性評價。這就需要教師具有高超的評價藝術。現在大多數教師有評價意識，能夠關注到學生的學情，以評價促教學，以評價來推動課堂進程，強化教學效果，但我認為，現在我們做得還不夠。只要我們不斷加強這方面的修養，就會使之成為一門藝術，進行高效的課堂教學。

一、充分認識課堂評價

學生除關注學習成績外，平時最關注教師對自己的評價。中學時代，教師最易成為學生的偶像，我們經常聽到家長對老師講“你們老師給學生說的話就像圣旨一樣”，由此可見，教師對學生的影響是很大的。所以，教師一定要注重對學生進行恰如其分的評價，使之有正確的學習態度，養成良好的學習習慣，學會待人接物，形成正確的人生觀、價值觀。學生也會在教師潤物無聲的引導中產生理想、信念和追求。

二、課堂評價要堅持的原則

1.課堂評價要體現發展性，傳遞正能量

中學生正處在身心發展的關鍵期，心智尚不健全，他們在努力成長，需要教師精心呵護。在實際教學中，學生會出現各種令教師不如意的情況，比如：作業不能高質量完成，考試成績不理想，學習態度有時不端正，師生關系有時不融洽等。教師要從成長的角度給以點撥，注重方向指引，指出應該怎么做，切不可因為學生的表現和自己預設情況不一致就遷怒于學生。我們要多些耐心、多些愛心，多寬容、多理解、多支持、多鼓勵，相信青出于藍而勝于藍，多給學生樹正面典型，不斷傳遞正能量，使學生朝氣蓬勃，積極進取，形成健全人格。

2.課堂評價要體現差異化

眾所周知，世界上沒有兩片完全相同的葉子。同理，世界上更不可能有兩個完全相同的人。人上一百，各形各色。學生由于家庭背景、知識結構、經歷、思維方式、身體狀況和性別的不同等，會產生眾多的差異。因此，教師必須要對學生有充分、全面的了解，才有可能給學生做出恰如其分的評價。否則，評價就會失之偏頗，引起學生質疑，適得其反。例如：在一次測驗中，同樣的試卷，同樣的60分，對于基礎好的學生就應批評，令其查找失誤原因；對于基礎差的學生應該多加表揚，讓其繼續努力。再比如，同樣取得了優異成績的學生，有的是因為學生擠時間、多做題勤學苦練取得的，有的是因為自己課堂效率高、復習鞏固成效顯著而取得的。教師對他們的評價就要區別對待，不能不了解學情而妄加猜測，將學生引向歧途。差異化評價要求教師必須全面準確地掌握學生情況。只有做好差異化評價才能讓學生佩服、認可，也才能使學生揚長避短，發揮自己優勢，成為有自我特色的優秀學生。

3.課堂評價以賞識為主，但不能拒絕批評、懲罰

教育界前一時期刮起了一股“賞識風”，似乎賞識教育成了評價學生的唯一手段。一些教師不能全面理解其實質，一度把賞識教育奉為“圣經”。不可否認，賞識教育有其獨特的教育效果，但它絕不是教育的全部。為賞識而賞識，回避學生原則性的錯誤，只能把學生引入誤區。社會上一些人犯了法、違了規，總是千方百計地逃避法律的制裁，就連一般的交通違法也要找人說情。之所以出現這一情況，就是學校教育、家庭教育沒有上好這一課！教育的功能之一就是要讓學生敢于擔當，為自己的行為負責，做錯事要接受必要的處罰，要按照規定承擔相應的責任。學生把玻璃打碎了，你能說他勇敢嗎？學生口出臟言、謾罵攻擊，你能說他口才好嗎？學生不尊重老師、頂撞師長，你能說他有質疑精神嗎？因此，教師在賞識、激勵學生的同時，更要注意實事求是、科學規范地去引導。

4.課堂評價語要生動有力、清晰明了

要想做好科學的課堂評價，教師就要加強語言基本功訓練，提高隨機應變的能力。課堂評價對教師語言的基本要求是清晰準確、通俗易懂、簡潔明快。同時，教師要根據學生的即時表現使用恰如其分的語言，使學生聽后心悅誠服。當看到學生精彩的表現時，教師要表示真誠的欣賞和肯定；當學生表現一般時，要給予母親般的關懷指導；當學生緊張、不知所云時，要給予朋友般的安慰、鼓勵。這就需要教師不斷提升自己各方面的素質，成為一專多能的復合型教師。