提高地理課堂教學效率的有效途徑

趙素華

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身與人類之間的相互關系為研究對象，是與人類的社會生活和自然環境聯系最緊密的學科之一。提高地理課堂教學效率，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。

一、更新教育理念是提高課堂效率的根本

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺，是引導學生發展的場所。在課堂上，教師不能只注意給學生傳授知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想提倡教師要關注學生的生活世界、心理世界，打破書本世界和生活世界無關的現狀，創設對學生有挑戰性的問題或問題情境，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。因此，教師的教育理念對于課堂教學效果至關重要。

二、做好教學準備是收到課堂最佳效果的關鍵

經過若干年的教學，教師一般在地理基本知識方面不會存在大的問題。但也正是因為這個原因，導致一些教師在備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致“教師只講課、學生只學習”兩層皮現象，教學效果不好。我們必須研究學生，根據學生的實際情況，采用恰當的教學方法，這樣才能收到較好的教學效果。

一是激發學生上地理課的興趣。興趣是最好的老師，而現在的中學生對地理課普遍沒有多少興趣，其主要表現是存在著兩種看似對立的態度：有些學生感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學書本便可以理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；也有的學生覺得地理知識過于抽象、空洞，難以理解，與自己沒有多大關系，沒有必要學習。針對這種情況，教師首先要做的就是更新教育理念，在課內、課外開展生動有趣的實踐活動，向學生介紹地理學科與經濟、社會和學生自身發展的密切關系，使學生認識到地理知識不僅有用，而且有趣，并且只要認真探索，就一定可以學到手，從而激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。

二是運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水波瀾不驚，應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關系。現代教學手段如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點，非常適合地理課程的需要，使課堂教學內容生動、形象，課本內容與現實生活有機結合。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并享，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學習興趣。例如通過電腦動畫可以模擬、演示板塊運動過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這能夠大大激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三是把課堂還給學生。教師要給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，積極動手、動腦、動口，從而使學習成為其自主的活動。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。開展研究型教學是把課堂還給學生的重要手段。通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識。整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

三、加強科學教育研究

教師必須不斷地學習國內外教育理論，密切關注教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率。同時，還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當成一門科學藝術來研究，向教學改革要質量。

四、課后及時總結

每節課后教師都要及時回顧總結，考慮教學目標是否已經達到？教師預先的教學設計與實際的教學進程之間有何出入？這次課比較得當的地方有哪些？存在什么問題？等等。從而不斷地調整、改進教學方案，以期能夠更好地指導學生。這一環節對于提高教學效率尤其重要，是不少教師在教學中沒有注意到的方面。

總之，在課改的要求下，廣大地理教師應結合地理學科的特點，以改革為動力，適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，不斷優化地理課堂教學的效果。

（責 編 流 水）