語文教學要培養學生健全的人格

王香萍

我們知道，小學語文教學應該在培養學生語文能力的同時，重視陶冶學生的情操，發展學生健康的個性心理素質，塑造其健全的人格。那么，在語文教學中如何培養學生健康的人格呢？

一、為人師表，率先垂范

教育家夸美紐斯說：教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。一位教師能否讓自己的學生銘記一生，他是否具備高尚的人格修養也是一個重要因素。“學高為師，身正為范?！闭Z文教師要以嚴謹的治學態度、過硬的教學本領、扎實的語文功底等，來贏得學生的尊重和愛戴，使學生在潛移默化中受到感染，并自覺地“向師”“親師”“學師”，逐步形成健全的人格。

二、在教材中尋找榜樣的力量

語文教材是學生形成人格、學習知識、掌握技能的重要媒介，其中蘊含著豐富的人格美，既有“小橋流水人家”的細膩美，也有“古道西風瘦馬”的雄渾美?！霸娧灾?，言為心聲”，每一部文學作品和每一篇精美佳作傳播、宣揚的方式，都凝聚著作者的良苦用心，傳達著作者的人生追求與喜怒哀樂，折射出人類情感的各個方面。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生影響深遠。教師應自覺、合理地運用這些資源，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高其文化品位、審美情趣，自覺認識社會、認識人生，領悟做人的道理，形成健全的人格。在學習朱自清的《匆匆》時，可以介紹朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節和真摯的愛國之情。教學《詹天佑》，可介紹詹天佑當時所處的時代背景，讓學生感受詹天佑為國家爭光、為國人爭氣的民族精神和堅韌不拔、埋頭苦干的科學態度。在拓展中深層了解，在了解中升華，一個個榜樣就會活生生地屹立在孩子的腦海中。

三、在課堂教學中營造合適的環境

要創設民主平等、充滿活力的課堂氛圍，讓學生敢說、想說、樂說、會說。心理學認為：內化的必要條件是要創造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。課堂上師生的交流如果能在和諧、民主的氛圍中達到高潮，學生美好健康的感情就會在無形中升溫。同時，教師要重視培養學生的合作精神，發揮學生在學習過程中互教互學的積極性，培養他們的合作能力。合作教學的價值，不僅在于學生通過合作獲得了哪些知識，更重要的是在合作中培養學生寬容、謙虛、互助的精神及人際交往的能力等，從而使學生的人格得以培養、提升。

教師要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握科學的學習方法，從而在學習過程中產生濃厚的學習興趣，增強學習的毅力，體驗成功的快樂，豐盈自己的人格。

四、注重課堂以外的人格培養

課外活動是課堂學習的延續和補充，是語文教學的重要環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教學中的人格教育絕不能停留于課堂。要讓學生在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，通過生活實踐內化為自己具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。學生往往對說教式的人格教育不感興趣，甚至有逆反心理。如果教師在活動促發展的思想指導下進行教學，學生就會在活動中自覺地發展完善自己的人格，了解社會、認識社會、獲得經驗。我常常在課外開展活動，例如開展關注生態環?；顒?，帶領學生到黃河風景名勝區，讓學生在欣賞大自然美景的同時，加深對環保的理解，教育學生文明游覽，不亂丟垃圾，不亂刻亂畫等，增強學生的文明意識。通過多種活動對學生予以引導，使之在實踐中逐步養成健全的人格。

總之，語文教學要努力培養學生健全的人格，教師要幫助學生在語文學習中讓視野開闊起來——“做人事”，讓感情豐富起來——“懂人情”，讓思想深刻起來——“有人味”。只有這樣，我們的學生才會情感充沛，人格豐盈。

（責 編 木 子）