創建務實的學校文化

焦憬

學校文化大致包括物質文化和精神文化兩個層面，它們又具體體現在學校的環境文化、制度文化、教研文化、課堂文化等幾個方面。我們學校在學校文化的建設中，就著重從這幾個方面入手。

一、加強環境文化建設，營造良好育人氛圍

環境文化，包括靜態的物質環境文化和動態的人文環境文化。

形成積極開放的物質環境。我們從校園布局、建筑裝飾、教學設施等物質文化入手，充分利用好學校的每一面墻壁、每一個角落，彰顯活力，讓整個校園彌漫著書香。物質環境的巧妙設計和布局，充分體現了以境育德、以境增智、以境展美的育人功效。

形成獨特的人文環境。根據學校的地理位置和環境，我們聯合專家對學校進行SWOT分析（即分析學校的實力和優勢），確定學校的發展機遇和內部優勢。其間我們又研究了老子的思想，深受啟發。在求教于專家和廣泛聽取師生、家長意見的基礎上，幾經論證，我們提出“上善若水”的核心文化理念，形成了一整套適合學校的文化體系。

二、加強制度文化建設，管理機制更具特色

我們從“做幸福教師，育健康學生”的辦學思想出發，對學校已有的制度進行了進一步修改、調整，重點是完善了學校章程，制定了學校發展規劃。

創新“兩種評價制度”，讓教師智慧工作。每學期進行“和諧教研組”和“教師創新獎”的評選。這兩個獎項的設置，不僅激起了教師內在的動力，使教師們更加智慧地工作，還凝聚了人心，促進了團隊的和諧。

建立科學評價體系，讓學生快樂成長。科學評價體系是構建學校文化的必備條件。我校一直提倡對學生進行綜合性、多元化評價，重視發展性評價和過程性評價，鼓勵教師為學生建立成長記錄袋，從各學科全方位記錄學生成長的足跡，促進學生的發展。

三、加強教研文化建設，提高教育科研水平

“用心關注，真誠交流”是我校長期堅持研究的課題，我們按照“真、講、研、清（青）”的工作思路，以教研組為依托開展研究，形成有效、和諧、創新的教研文化。

真：真誠、認真。我們要求每個人始終要保持一顆真誠的心，以誠懇的態度進行研討。無論是教學、研討還是科學研究，都要嚴肅認真地對待，扎扎實實做好。

講：講課。特指我校依托課例研究所進行的研討活動，主要有三類。隨堂聽課：教研組成員要人人參與，對課堂進行反思，誠懇發表自己的看法，提出合理化建議，使每位教師都能獲得更多的教學體會與收獲。組內研課：教研組是校本教研的基本單位，要圍繞研究主題上好研討課，落實文字材料。校級觀摩課：每學期開展大型的課堂教學研究活動，面對全體教師和家長，群策群力，扎實進行課堂結構的重建。

研：教研。我們采用的是“332”的教研方式。第一個“3”指三項規定：規定時間、規定內容、規定發言人，這是學校的常規。第二個“3”指三種教研形式：除常規教研外，還要根據需要進行隨機教研和網絡教研。每次教研要有主題，但不唯主題，重在交流和提升。三種教研方式相互補充，相互支持，形成一個研究網絡。最后的“2”指兩個結合：組內教研和學校教研相結合。教師要結合學校的研究主題共同研討和交流，提升理念，提高課堂教學效率。

清（青）：清楚（成長）。清，指把研討中的問題弄得清清楚楚，把課題分析得準確、明白，便于應用。青，指我校就像一座生機盎然的大山，滿山都是青蔥而茂盛的樹木（年輕教師），遍地都有碧綠可愛的小草（學生），相互幫扶，共同成長。

四、加強課堂文化建設，促進情智共生

一直以來，我校秉承“真情點智慧，真心燃激情”的思想，充分利用課堂陣地努力構建以“情、境、精、誠”為內涵的“情智共生”的課堂文化。

情，以情動人。課堂是師生情感交融、互相滋養的過程。我們一直要求課堂上教師要“入情”，能真正地關注學生、感染學生。教師在課堂上要盡量和學生交流，用有感情的語言對學生進行評價。

境，以境渲染。用語言創設課堂情境，是對教師能力的一個挑戰。通過語言的描述，讓孩子們走到海邊、來到山下、進入森林、飛向天空……這樣的學習，孩子們才能被感染，才可能有高質量的學習。

精，以精求彩。精練：我們要求教師的備課是精心的：一備教師的講，二備學生的學，三備學習方法、問題和作業。精彩：教師的主要工作是教育教學，課堂的精彩能帶給教師極大的職業認同感，我們期望課堂的精彩帶出教師人生的精彩。

實，以實做基。真實：教師要在課堂上把問題落在實處，真切地感受學生的想法，扎實地講，實在地練。平實：教師要盡可能關注每一個學生，讓他們都有所收獲。教師通過心靈的對話可以點燃學生的激情和智慧，最終形成“情智共生”的課堂文化。

文化育人，讓師生浸潤在“上善若水”的特色學校文化中，是我們不懈的追求。

（責 編 莫 荻）