“六大解放”，讓學(xué)生自主學(xué)拼音

計(jì)利珍

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，筆者踐行陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”，努力把拼音學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使其主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，從而使比較枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得有趣、高效。

一、 解放兒童的頭腦，讓思維活起來(lái)

拼音學(xué)習(xí)較為枯燥的原因之一，是要在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)識(shí)記那些拼音字母，這些抽象的符號(hào)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。如何讓學(xué)生喜歡字母朋友呢？讓學(xué)生自己觀察與思考，用自己喜歡的方式來(lái)記憶字母的音與形，能有效提高學(xué)生的識(shí)記興趣與效果。比如，在區(qū)分bdqp時(shí)，學(xué)生通過(guò)用心觀察，動(dòng)腦思考，創(chuàng)造了很多有意思的做法：一種是口訣記憶法：用熟悉的數(shù)字來(lái)幫助識(shí)字，如——像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd，像個(gè)9字qqq，反寫9字ppp。另一種方法是根據(jù)書上的音形結(jié)合圖來(lái)區(qū)分的——帆板波浪bbb，座鐘筆筒ddd，氣筒打氣qqq，推車上坡ppp。第三種則是借助做手語(yǔ)操來(lái)識(shí)記——第一步，雙手握拳拇指向上伸直，拳心向內(nèi)，學(xué)生看著手勢(shì)說(shuō)：大拇指朝上左手b右手d；第二步，將大拇指一起朝下，拳心向外，說(shuō)：大拇指朝下左手p右手q。學(xué)生還繼續(xù)用手語(yǔ)來(lái)編順口溜：左下半圓ddd，左上半圓qqq。有的學(xué)生還建議把這四個(gè)字母編成字母操，把他們自己想出的好辦法通過(guò)做一做、唱一唱來(lái)記住。

二、 解放兒童的雙手，讓他們動(dòng)起來(lái)

1. 動(dòng)手做一做。從開(kāi)學(xué)的第一課開(kāi)始，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生回家動(dòng)手制作拼音字母卡片，每學(xué)完一課都有這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。同學(xué)們?yōu)榱吮阌谠谄醋x中迅速找出相關(guān)卡片，根據(jù)字母的類別不同，做出不同的顏色，如聲母是紅色的，單韻母是綠色的，復(fù)韻母是藍(lán)色的……還有的同學(xué)做成自己喜歡的水果圖案，不同的類別不同的水果，煞是可愛(ài)。學(xué)完聲母后，筆者組織學(xué)生制作相關(guān)的拼音字母表，有的學(xué)生把23個(gè)拼音畫在了一棵大樹(shù)上，這樣，一棵拼音樹(shù)誕生了！還有的小朋友畫成了一串紫瑩瑩的葡萄，在每顆葡萄上寫上聲母，十分好看！有的則畫了一幢高樓，高樓的每一層按順序?qū)懮狭寺暷福嗪玫膭?chuàng)意啊！此外，筆者還組織學(xué)生將韻母和聲母結(jié)合在一起做成拼音轉(zhuǎn)盤，制作拼音書簽、拼音讀物推薦單、拼音頭飾，學(xué)完拼音后還制作小巧的拼音書等。

2. 動(dòng)手玩一玩。充分利用學(xué)生自己制作的拼音學(xué)具、玩具，在課上、課余進(jìn)行游戲是一種好方法。我們采用多種玩法，師生玩，生生玩，分組玩。比如，教師報(bào)聲母，學(xué)生馬上拿出相關(guān)字母，并快速響亮地讀出來(lái)，課堂游戲是一種引領(lǐng)。課后，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地用自制卡片或轉(zhuǎn)盤與同學(xué)進(jìn)行拼讀比賽和游戲，玩得不亦樂(lè)乎。同時(shí)，筆者還創(chuàng)設(shè)了許多豐富多彩的拼音游戲，把學(xué)習(xí)與玩耍融為一體。擊鼓傳拼音、拼音釣魚、拼音送信、拼音接力，做拼音操等活動(dòng)是大家的最愛(ài)。特別是拼音操，他們配著輕松活潑的音樂(lè)，邊唱邊跳：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)跳拼音操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表。就這樣，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的游戲中愉悅了身心，鞏固了拼音。

三、 解放兒童的眼睛，讓他們亮起來(lái)

觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。因此，在拼音教學(xué)中，筆者注重解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。比如，學(xué)習(xí)完單韻母“a o e i u ü”后，請(qǐng)學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，觀察這六個(gè)單韻母在發(fā)音時(shí)口型的變化，發(fā)音的共同之處。通過(guò)觀察，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這六個(gè)單韻母的口型是從大到小變化的，聲音都是發(fā)得長(zhǎng)而響亮。學(xué)習(xí)“zh ch sh r”一課時(shí)，教師把前一課學(xué)的三個(gè)平舌音“zcs”板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生讀并說(shuō)出它們共同的名字——平舌音，說(shuō)說(shuō)它們發(fā)音時(shí)的共同點(diǎn)。而后再帶出翹舌音zh ch sh 的讀法及名稱，通過(guò)觀察比較，學(xué)生們一下子就知道，在寫法上“zh ch sh”比“z c s”多了一個(gè)h。在讀法上，同學(xué)們根據(jù)老師手勢(shì)的變化，來(lái)進(jìn)行平舌音與翹舌音對(duì)比讀。教師出示伸展開(kāi)的手，就表明要讀相應(yīng)的平舌音；教師出示卷起來(lái)的手勢(shì)，說(shuō)明要讀相應(yīng)的翹舌音。而后，同桌間互相用這種方法練讀，在觀察與比較中讀準(zhǔn)這兩組聲母。

四、 解放兒童的嘴巴，讓他們說(shuō)出來(lái)

學(xué)生并非一張白紙，他們是帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂的。針對(duì)這種情況，在課堂上實(shí)踐陶行知先生推行的“小先生制”非常有效。比如，學(xué)習(xí)單韻母a o e的時(shí)候，全班同學(xué)都會(huì)讀，但是發(fā)音是否到位呢？不一定。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，課的一開(kāi)始教師就請(qǐng)全班同學(xué)人人讀一遍，請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)“小老師”，聽(tīng)一聽(tīng)，每個(gè)人的發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，評(píng)一評(píng)好在哪里，不好在哪里。請(qǐng)發(fā)音特別準(zhǔn)的同學(xué)上臺(tái)來(lái)當(dāng)“小老師”示范讀，其他小朋友跟著讀。教師在其間只起一個(gè)點(diǎn)撥與引領(lǐng)的作用，關(guān)鍵的地方評(píng)一評(píng)，導(dǎo)一導(dǎo)，教給方法讓“小老師”們?cè)u(píng)價(jià)。因?yàn)橐?dāng)“老師”來(lái)教“學(xué)生”了，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，深入地想，大膽地說(shuō)。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性強(qiáng)了，教學(xué)效果自然就好了。

五、 解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們用起來(lái)

解放學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趶V闊的生活中學(xué)習(xí)與運(yùn)用拼音，做到學(xué)以致用，這是非常重要的。比如，引導(dǎo)學(xué)生在生活中盡量用普通話與人交流，這樣有利于鞏固漢語(yǔ)拼音。讓學(xué)生們勤當(dāng)“小老師”，互相糾正在平時(shí)說(shuō)話中發(fā)音不準(zhǔn)的音節(jié)，如平舌、翹舌音，聲母是n或l的音節(jié)。組織學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器等名稱，拼一拼家庭成員的稱呼、姓名，同學(xué)的姓名等。把課表、值日表用音節(jié)寫在黑板上，讓學(xué)生自己看懂。鼓勵(lì)學(xué)生用拼音記錄回家作業(yè)或通知。鼓勵(lì)學(xué)生多讀注音讀物，提高拼音能力、豐富課外知識(shí)，利用課前三分鐘、晨會(huì)、班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展有關(guān)讀書匯報(bào)活動(dòng)，每周進(jìn)行“閱讀之星”“拼音大王”的評(píng)比。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一兩句拼音日記，自編拼音謎語(yǔ)讓別人猜一猜等等。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）