語文多媒體輔助教學應注意的幾個問題

陳秋先

摘 要：多媒體教學手段在語文教學中的應用應恰如其分，為提高課堂教學效率和質量，全面提高學生素質服務。

關鍵詞：輔助教學；高中語文；注意事項

一、多媒體教學手段在語文教學中應用的局限性

1.受教材的限制，不是所有的教材都適合用多媒體。

2.多媒體課使教師備課量增大，耗費精力，從資料收集到課件制作費時費力。

3.上多媒體課，就我個人而言，總覺得缺少一點傳統教學中那種師生融洽的情感交流的氛圍，教師的一些肢體語言不能充分感染并傳達給學生。

二、語文教學中，多媒體輔助教學應注意的問題

1.目的明確，講究實效

利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率，切忌形式主義和盲目使用，使之成為公開課、示范課的工具。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如，讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。符合學生認知過程的需要，發揮學生主體能動性的需要，優化教學手段的需要。

2.語文課件制作應遵循的原則

語文課件的制作遵守科學性、實用性、互動性的原則，考慮到內容的安排、速度的控制、學情的把握。在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排、全面考慮、恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。

3.認識“輔助”的含義，分清主次，計算機輔助教學才能恰到好處

把多媒體作為講解、演示教學內容的工具，在新型教育模式下，教學系統中，時刻樹立以學生為主體，教師為主導的現代教育思想，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，根據實際需要，尋找合適的切入點。教學過程中教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者，變為主動學習者；媒體從演示工具變為學生認識的工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。

總之，恰當地利用現代教學手段進行語文課堂教學，使之與傳統教學方法結合起來，優化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結合，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

（作者單位 陜西省渭南市大荔縣職業教育中心）