淺析信息技術與小學語文教學的整合

何超

摘 要：當前的社會是一個信息化社會，不斷發展的信息技術對人們的生活、工作產生了積極的影響。在教育事業中，將教學與信息技術整合起來不僅能節約人力物力資源，還能達到良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術；小學語文整合；學習興趣

一、營造課堂情境，激發學生興趣

信息技術與教學的整合可以營造和諧的課堂情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂學習中。語文教學是一門語言性學科，更是一門人文素養較高的學科，只有通過學生主動學習、感知、體驗，才能獲得語言知識和人文素養的提高。現代信息技術的重要特點就是新穎性和感受性，通過豐富多彩的圖片、動畫、視頻、音頻、文字等為學生構建一個圖文并茂且形象生動的課堂情境，再加上小學生具有好奇、喜歡新鮮事物的特點，因此，會主動地融入這個具體的情境中來，大大提高學習效果。例如，在學習《觀潮》課文的時候，通過視頻播放將學生帶入了壯觀的錢塘江大潮中，為學生理解課文內容中的具體詞語做好了鋪墊。

二、激發探究意識，促進合作探究

信息技術與小學語文進行整合能夠激發學生的探究意識，并為學生提供合作探究的機會。小學語文教材中的一些課文具有較強的哲理性和科學性，充分發揮了這些課程資源，可以讓學生的思辨思維和邏輯思維得到提高。在利用語文課程資源的過程中，信息技術發揮了重要的作用。首先，信息技術能夠為學生提供更多的資源信息，學生通過自主收集、整理和歸納資料，具有更多的資源信息。其次，信息技術中的形象性、豐富性和生動性能夠讓學生具有較強的探究意識，能夠積極發現新問題，并具有較強的探究問題的欲望。例如，在學習《只有一個地球》課文的時候，教師可以布置收集地球環境現狀、保護環境對策等信息的作業，讓學生自主完成，然后在課堂中利用信息技術呈現問題，開展合作探究，最后得出結論，這就大大提高了課堂合作探究的效果。

三、培養學生的閱讀能力，拓展學生的寫作思維

將小學語文與信息技術整合起來，還可以運用到有感情朗讀課文、拓展學生寫作思維、提高閱讀水平上來，最終實現學生語文素養的提高。首先，運用信息技術到朗讀教學中，生動再現朗讀教材中的內容和情境，讓學生有感情地朗讀，在配樂或者觀看視頻的基礎上融入課文情境，有利于提高學生的朗讀能力。例如，在《匆匆》和《桂林山水》文章中可以運用信息技術與課文的整合實現朗讀效果的提升。其次，運用信息技術到閱讀教學中，可以讓學生積極搜索更多的知識和內容，包括作者或者文本的背景知識和相關知識，并通過信息技術平臺進行交流與溝通，擴大了學生的閱讀知識面，提高了學生對文本的理解，培養了學生的閱讀理解能力。第三，運用信息技術到寫作教學中，可以讓學生的寫作思維得到拓展，學習能力得到增強。例如，在看圖作文的教學過程中，教師可以先從圖片的引導分析出發，對相應的知識點進行播放、展示，并讓學生發表觀點和看法，再將觀點進行分析和歸納，這就大大激發了學生的寫作思維。此外，信息技術平臺還為寫作素材和信息的搜集和交流打好了基礎，這就使得素材和信息共享成為可能，有利于提高學生的寫作能力。

總之，信息技術與小學語文的有機整合對于小學語文教學產生了積極的影響，教師應該大膽探索和總結，讓小學語文教學與信息技術整合起來，促進學生主動學習能力、合作探究能力得到提高。

參考文獻：

馮秀香，徐紅艷.讓現代信息技術走進語文閱讀教學[J].中國信息技術教育，2009（22）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣富村鎮大凹子小學）