試析高職院校思想政治理論課實踐教學的改革

劉萬霞

摘要：隨著高職院校的發展，為培養出優秀的高職人才，思想政治理論課的地位顯得尤為重要。但是理論需要聯系實際，雖然實踐教學成為了培養學生思想道德修養的重要環節，只是長期以來一直被忽視。本文通過分析高職院校實踐教學的意義和現狀，并在總結以往實踐教學經驗的基礎上，積極探索有效的改革方法和途徑，提出有效可行的對策和方案。

關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實踐教學 教學改革

思想政治理論課是以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的，也是體現高校德育的關鍵方式。近年來，由于高職院校的教學環境和教育對象發生了一些新的變化，大學生對思想道德修養課產生消極應對的狀況，比如“專業課認真聽，選修課隨便聽，思想政治理論課不想聽”這幾乎成了大學里一個公開的秘密。因此我們必須面對新形勢下的新特點、新問題，加強突出實踐教學的環節，使之更加符合高職教育的發展規律。根據學生的特點，調整實踐教學的方式方法，使學生在心情愉悅、積極上進、思維開啟、樂于實踐的良好氛圍中高效地學習，于是加強和改進思想政治理論課實踐教學環節的改革措施就有著十分重要的現實意義。

一、高職院校思想政治理論課中突出實踐教學環節的必要性

（一）思想政治理論課本身所具備的特點決定實踐教學的必要性。遵從時代發展的規律，要求大學生用馬克思主義的立場、觀點與方法去觀察、分析、思考、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思想政治理論課的重要任務之一。[1]社會實踐是實現理論教學的關鍵方式，同時也是馬克思主義理論產生發展的基礎，實踐教學所產生的意義是理論教學無法代替的。

（二）高職院校所擁有生源的特殊性決定實踐教學的必要性。因為高職院校的生源有其自身的特點，比如學制不一，以往的教學往往只注重理論知識，缺乏引導學生深入感受實踐的環節。所以不能僅僅將促進學生全面發展，培養學生愛崗敬業等停留在理論層面和口頭層面，必須從實踐教學環節中指導學生深入淺出的掌握必備的能力。

（三）各高職院校設定的培養目標的特殊性決定實踐教學刻不容緩。應及時調整高職的所有課程的教學模式，加強加大實踐教學環節的力度。特別是以實踐為中心的教育教學方法英愛在思想政治理論課廣為推廣，始終堅持理論聯系實際，幫助學生更好地掌握與消化所學的思想政治理論知識，在實踐體驗中將正確的理論內化為自身的品質，升華為自覺的行動，形成較穩定的道德品質與思想素質，使教學真正達到知與行的統一。[2]

二、高職院校思想政治理論課實踐教學面臨的問題

不同地區高職院校因為自身所存在的問題，如受重視程度、思想認識等因素的制約，使得高職院校思想政治理論課的教學實踐活動存在諸多問題。

（一）學生人數眾多，使課內實踐教學環節組織難、效果差。目前，雖然將課內教學實踐活動融入在課堂講授的基礎上，并通過采取課堂討論、演講、專題報告、案例教學等形式改變學生單純聽課的方式，某種程度上的確充分調動學生參與度和熱情度。但是隨著近幾年的高校擴招，高職院校的學生人數不斷增加，受師資力量與教學設施不足的影響，一些高職院校的思想政治理論課由原來的小班上課改為合班上課，有的合班人數達到百人以上，組織實踐活動如課堂討論或演講具有一定的難度，難以顧及到每個學生，也難以達到應有的教學效果。[2]

（二）固有教學模式的限制和專業師資的缺乏，使得課外實踐教學活動實際操作難度變大。要使每一個學生都能走出校門、走進社會，進行社會實踐，卻很難實現。從而也就造成了社會實踐教學怎樣組織實施，依靠哪些人組織實施等很難解決的問題。

（三）學生潛移默化的內化過程，使得思想政治理論課實踐教學效果評價難。促使學生思想價值觀念的轉變是一個長期影響的過程，因此，對實踐教學效果的評價應該是多元的、全方位的，而不能是單方面的。可是，目前很多高校在思想政治理論課實踐教學評價上存在誤區。[3]

三、加強高職院校思想政治理論課實踐教學環節的改革對策

（一）結合專業特點和理論教學中的某一基本理論或現象，以“導入問題分析”的教學方式開展教學[5]

1.設置問題情境：即從現實社會生活中找問題，讓師生置身于一個解決現實問題的活動之中，尤其是讓學生產生問題意識，從而激發起探究的欲望和主動學習思考的內在動機。

2.引導主動探究：讓學生在老師的引導下，通過獨立思考、合作探究等身體力行的各種參與和實際活動，進行主動探究。

3.交流探究體會：將個體或小組的認識體會在團體中進行交流，讓學生在共享經驗的過程中相互啟發、集思廣益，在交流溝通中不斷增長智慧與能力。同時也可以使教師進一步了解學生的思想，并從中受到啟發，為提高思想政治理論課教學的針對性和實效性積累素材。

4.梳理整合：針對主動探究中獲得的認識和交流中反映出的問題等進行梳理，引導學生面對種種不同的觀點做出自己的思考，在辨析不同觀點的過程中理解世界觀、方法論對于認識解決問題的重要意義，學會用正確的世界觀和方法論來看待問題，從而澄清認識，心悅誠服地接受主流思想和科學原理。

（二）組織開展與專業實踐活動相關的有針對性的和實效性的思想政治教育實踐教學活動

與專業實踐環節相結合的實踐活動，是思想政治理論課實踐教育要著力探索的一種方式途徑。[5]當然，思政理論課教師也要主動了解各專業實踐教學計劃和安排， 預先確定思政實踐教育主題，在專業實踐任務布置的同時及時布置思政實踐教育的任務，從而把思想政治教育融入到相對獨立的專業實踐過程之中，實現思想政治教育與專業教育的有機結合，提高思想政治教育的針對性和實效性。

總之，加強和不斷創新改革思想政治理論課的實踐教學環節研究，探索其與高職人才培養目標要求相適應的實踐教育模式是思想政治理論課教學改革的基本要求，也是高職教育整個教學教改工作的重要組成部分，需要我們在教學實踐中大膽改革、不斷總結、逐步完善。[6]

參考文獻：

[1] 吳杰；高校思想政治理論課實踐教學研究及啟示[J]；當代教育論壇（管理研究）；2011年06期

[2] 陳忠平.高校思想政治理論課實踐教學模式的建構[N].光明日報，2006-08-07.

[3] 彭啟福；；理解與實踐——對理論與實踐關系的一種詮釋學反思[J]；合肥師范學院學報；2010年02期

[4] 胡蓉；高校思想政治理論課有效性研究[D]；江西財經大學；2012年

[5] 晏雙生；王健嶄；張周衛；董高偉；；基于實踐教學的高校思想政治理論課教學模式的創新[J]；溫州職業技術學院學報；2009年04期

[6] 戴世灝.構建和完善思想政治理論課教育的和諧機制[J].思想理論教育，2006，（4）.