如何牽引“星星寶貝”

薛蔚

摘 要：自閉癥兒童的教育策略有：從興趣出發，引起其無意注意；真誠對待，建立良好師生關系；創造機會，建立良好同伴關系；多樣化獎勵，樹立自信心；家校共同配合，用愛喚醒心靈。

關鍵詞：孤獨自閉癥；存在問題；教育策略

一位自閉癥孩子的母親說：“如果把我碾成粉末，能為我的孩子鋪成一條安康的人生路，我將毫不猶豫地跳進粉碎機……”這句話深深地震撼著我。我的班級就有這樣一個孩子，我叫他“星星寶貝”。他的問題主要是：不會聽課、不會交流、關閉自己、行為怪異。如何讓“星星寶貝”的這些問題得到緩解，使他走出孤獨呢？

一、了解“孤獨自閉癥”

1.孤獨自閉癥是一種發生在兒童早期的全面性精神發育障礙性疾病，病因不明，目前的醫學尚無法治愈。主要有以下表現：

（1）孤獨離群，不會與人建立正常的聯系。

（2）言語障礙十分突出。

（3）興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環境維持不變。

（4）大多數孩子智力發育落后及不均衡。

2.教育的介入可以給任何年齡段的孤獨癥孩子帶來相當大的進步。對孤獨癥孩子的教育是越早越好，用智慧和耐心才能打開孩子“自閉”的門。

二、孤獨自閉癥孩子的表現及教育策略

1.問題表現

問題一：不會聽課

在教室的角落，我看到“星星寶貝”由媽媽壓著坐在椅子上，而大腦完全游離；他言語很少，常常不愿說話而寧可以手勢代替；有時自言自語重復一些單調的話，不會用自己的語言來進行交談；課堂上還時常尖叫。

問題二：不會交流

熱鬧的操場，我看到他到處游蕩、喃喃自語，不主動找同學玩，別人找他玩時表現出躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動；偶爾找小朋友時，不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內容和目的。

問題三：關閉自己

他的孤獨還表現在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。

問題四：行為怪異

“星星寶貝”常常在較長時間里專注于某種活動，如：課本一定要放在桌角，上廁所要在同一個便器，如有變動則表現出明顯的焦慮，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境。有一次上課，為了讓光線調整到適應課件播放的程度，我把教室的門關起來，他就不接受了，跑來跑去開門、關門，弄了十幾分鐘。

怎么辦？如何讓“星星寶貝”的這些問題得到緩解，使他走出孤獨。我做了以下幾點嘗試：

2.教育策略

策略一：從興趣出發，引起其無意注意

對于自閉癥兒童而言，要引起其注意，必須先從其興趣出發，引起他的無意注意，然后將他的無意注意轉為有意注意，服從教師的言語指令。但在訓練過程中必須注意，自閉癥傾向幼兒的語言理解能力很差，所以，給出的指令必須是簡單的，而且要統一，變化盡可能少。

策略二：真誠對待，建立良好的師生關系

自閉癥兒由于身心特點，情感極不穩定，不喜歡接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要想對其進行教育矯正，讓他接受教師是前提。他剛來上學時，由于不適應新的環境，整天亂叫，不讓我碰一下，起先，當我跟他友好交談時，常會遭到他的反對、排斥。于是，我一次又一次，不厭其煩地學他的語言、動作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時，他才慢慢地接受我的親近，解除了排斥心理。

我覺得在心理上予以溫暖的同時，我還注重身體的接觸，課間多去摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么喜歡他。有空多陪他說說話，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，他一般都很樂意地接受我的親熱，并回報我一個甜甜的、幸福的笑容。

策略三：創造機會，建立良好的同伴關系

“星星寶貝”在學校時間內，接觸最多的便是其他孩子。同齡伙伴之間的交往對其語言的發展更勝于老師的教育。在活動中，正常孩子的積極熱情會感染他，充分地調動起他的學習積極性。因此，有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創設有利于孩子交往的客觀環境，為他們提供充分交往的機會，是建立他們良好同伴關系的最有效的途徑。

策略四：多樣化獎勵，樹立良好的自信心

老師的一個表揚、一個鼓勵是每名孩子夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥孩子，則更為有意義。在他封閉自己的同時，自卑應該也是一個強有力的殺手。為了給“星星寶貝”自信心，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大他的優點，只要是行為意義積極的，都及時給予口頭肯定、鼓勵：“你真行”“你真棒”。有時還予以“小紅花”等的物質獎勵，以此來不斷強化其積極向上的認同心理。

策略五：家校共同配合，用愛喚醒心靈

在特殊教育的領域里，不僅需要有教師的參與，而且更需要家長的參與。預見其發展障礙而進行干預，那將會取得更好的效果。在對“星星寶貝”進行教育的過程中，我與其家長共同商討各項教育對策和訓練措施，發揮各自的教育優勢和特點，在實施教育訓練過程中協調一致、及時交流，發揮互補作用，逐步矯正缺陷。

有位專家形象的比喻，自閉癥就像一個竊取智力的賊，將一個個聰明活潑的兒童變成一個“傻兒”。他們總是沉浸在自我的空間里，就像天空中閃爍的星星一樣，無法與現實世界交流、溝通。因此，他們又被稱為“星星的孩子”，是一不小心才掉入人間的精靈。引導他們慢慢走出封閉的世界，這往往需要花費家長畢生的精力，而“隨班就讀”讓自閉孩子接觸世界成為可能。來吧，讓老師和媽媽一起用愛喚醒沉睡的“星星兒”。

參考文獻：

[1]黃偉合.用當代科學征服自閉癥.華東師范大學出版社，2008-03.

[2]梶原千遠.孩子的心看得見嗎.張勤，譯.四川教育出版社，2003-12.

（作者單位 福建省廈門市集美區曾營小學）