農村初中數(shù)學教學有效性的提升對策探討

余偉濤

摘 要：新實施的基礎教育學科教學改革大綱對農村初中的數(shù)學教學提出了新的要求。如何根據(jù)農村初中學校現(xiàn)有的教學資源開展數(shù)學的有效性教學，是廣大農村初中數(shù)學教師的重要任務。

關鍵詞：農村初中數(shù)學；教學有效性；對策

一、農村數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式僵硬

當前，由于農村教學條件仍比較落后，農村數(shù)學教學方式仍然較為傳統(tǒng)、老式。老師在課堂上仍然按照既定的教學設計進行上課，而沒有根據(jù)學生的實際情況隨時進行調整。填鴨式教學模式仍然大量存在，學生缺乏自主研究問題的意識和探究欲望，只能被動地接受知識，造成課堂效率低下。這是農村數(shù)學教學最為普遍的一種教學現(xiàn)象。

2.學生的主體意識較為缺乏

農村學生較之城鎮(zhèn)學生來說差別較大，主要表現(xiàn)在農村學生整體素質不高，知識獲取的途徑不夠豐富，但處理實際問題的能力較強；農村學生兩極分化的問題較嚴重，但卻具有較大潛力；農村學生普遍存在厭學的現(xiàn)象，十分好動，好奇心強。加之在農村的初中數(shù)學教學中，由于老師教學方法的單調和生硬導致學生缺乏學習積極性和自主參與合作的意識，也不具備從多角度反饋自我學習狀況的意識，不善于自我批評，造成學習效率低下。

3.學生個人學習能力的差異

農村學生由于多為留守兒童，父母對于子女的學習關心程度較城鎮(zhèn)來說稍顯不足，加之受農村教學質量和辦學條件的影響，農村學生的整體素質普遍偏低，與此同時，學生的理解和學習能力也各不相同，有的學生悟性好，知識掌握很快，有的學生則需耐心講解，才可掌握。針對這些問題，初中數(shù)學課堂教學應立足于提升學生整體的學習效果，對學生的個體差異加以關注，并轉變教學策略，否則會導致課堂教學低效或是無效。

二、提升農村初中數(shù)學教學有效性的對策

1.激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)農村學生的實際情況，制訂有效的教學方法。農村學生對于數(shù)學的定理、概念等感覺枯燥，所以老師更應該花費精力在課堂教學情境的設置上。首先，要營造出和諧、平等、輕松的課堂氛圍，對學生多進行鼓勵和情感教學，使學生不再產生抵制學習的情緒。同時，也可以列舉一些名人軼事，使教學與生活相關聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，如在講授高斯定理這部分內容時，可將高斯的生平故事與學生分享，再講述高斯發(fā)現(xiàn)定理的過程，在研究過程中突破了哪些困難，等等。其次，要注意教學藝術，多講學生身邊的數(shù)學趣事，讓學生自己動手做數(shù)學實驗，使學生體會到學習數(shù)學的快樂而產生學習的興趣。如，在講授“圓”的內容時，可讓學生聯(lián)想生活中的圓形事物：自行車車輪為什么是圓形，如果是方形或是雞蛋形會有什么后果？這說明圓形可以使自行車平衡驅動。那么自行車兩個車輪的位置分布是否有要求呢？可見，物體的形狀和位置皆與生活有著極為密切的關聯(lián)，這正是數(shù)學取之于生活，用之于生活的魅力所在。

2.培養(yǎng)學生學習的主動性，優(yōu)化課堂教學設計

喚起學生主動學習的意識，發(fā)揮出學生的主體精神，才能夠使學生積極主動地學習。老師可以運用多種方式啟發(fā)和誘導學生，使學生產生求知欲，從而進行自主地學習。同時要注重培養(yǎng)學生的學習品質和學習習慣，使學生動手動腦，成為學習真正的主人。如在講授立方體表面積時，可準備一些立方體的模型，讓學生自己動手將立體圖形進行平面展開，自己尋找表面積的算法，以加深對公式的理解和運用。

老師要圍繞教學目標，根據(jù)學生的特點制訂出課堂教學的方案，同時要注意對每個教學環(huán)節(jié)都要精心準備，安排周全。充分利用師生互動、教與學的綜合時間，根據(jù)教學目標分配好課堂時間，注意分配不同教學形式完成不同課堂教學目標的有效時間的分配，使得在有限的時間內獲得最大的教學成效。

3.教師要因材施教

農村學生由于受生活環(huán)境的限制，學生的整體素質較差，如何讓他們有效地獲取數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效果，關鍵在于教師在教學過程中能否把握好因材施教。根據(jù)農村學生數(shù)學成績落后比例較大的特點，教師應將教學的重點放在基礎知識的掌握上，培養(yǎng)學生數(shù)學基礎能力，從整體上改善數(shù)學落后的情況。

為了使學生的數(shù)學素質有所提高，扎實所學知識，教師可根據(jù)不同學生的成長背景、性格、愛好和優(yōu)缺點的不同，采取分層次、分組教學的方法。比如，老師對于學習較好的學生應該給予鼓勵，并適量補充課外練習題以提高他們的數(shù)學分析能力。對于性格內向、學習較差的學生更應該要有耐心、有信心，通過課外輔導，“以優(yōu)帶差”等方式，對基礎差的學生放慢速度，重在培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學的興趣，使他們不再排斥學習數(shù)學，并樹立起學好數(shù)學的信心。

總之，教師要根據(jù)農村學生的特點制訂出有效的教學形式，老師要注意對學生進行鼓勵，使得學生不再畏懼學習數(shù)學，當學生熱愛學習數(shù)學，再產生學習的積極性和自主性，那么教學的有效性也就提高了。

參考文獻：

[1]張榮.淺談提高農村初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].數(shù)學教學通訊，2012（33）：52-53.

[2]張良文.試談農村初中數(shù)學教學的有效性[J].讀寫算：素質教育論，2012（7）：35-36.

（作者單位 四川省南溪區(qū)第三初級中學）