英語教學中的難題——轉化后進生

張曉娟

摘 要：在英語教學中，有一個問題一直困擾著許多老師。農村學生的英語基礎薄弱，學習英語沒有一個良好的學習環境，因此許多學生缺乏對英語學習的興趣。長此以往，后進生就成了許多老師非常頭痛的一件事。

關鍵詞：英語教學；后進生；方法

在長期的英語教學中對后進生的管理以及轉化，我有了自己獨特的見解。

一、深入學生，建立良好的師生關系

良好的師生關系是教好學生的前提，因為學生們都有“愛其師，學其道”的思想。良好的師生關系也是促進學生自身發展的重要因素。為建立良好的師生關系，教師必須端正自己的教學態度，以身作則，身正為范。對于剛接觸英語的農村孩子來說，教師要從心理上首先接受孩子們的差距，建立起平等的人際關系，拉近老師和學生間的距離。用積極的態度和真誠的微笑面對每一個學生。滿足孩子們的自信心、自尊心，渴望進步的心理。但是由于各種原因他們的成績會有很大的差別。作為教師，我們應該深入學生，具體分析造成孩子學習差異的原因，比如父母的離異、留守兒童、性格內向、自卑等等。對于這類學生，我們要積極主動地給他們父母般的愛，找他們經常談心，了解情況，并且給予他們生活上和心理上的幫助。對每一位后進生我們不能把他當作包袱，更不能瞧不起他們，相反的，我們要找到他們身上的閃光點，他們的特長、愛好，積極地鼓勵表揚，從而讓他們建立起一種上進心，消除他們的自卑感。課堂上讓他們回答簡單的英語問題，找到表揚他們的機會。大大地滿足了他們的表現欲，增強了他們學英語的信心和興趣。

二、理解和寬容后進生

英語教學成功與否不僅取決于學生的個人能力，還取決于學生的學習態度、情緒等等。因此，我們在上課時一定不能帶著情緒上課，不要急躁，訓斥學生，用一些侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。更不能向家長告狀，在老師和家長的雙重壓力下，他們就會產生抵觸情緒，就會厭學。這樣不僅沒有達到教育的目的，反而增加了他們的自卑感。每次單元測試，我們要刻意地把那些后進生進步學生的名字念出來，讓他們也感受到成功的喜悅。教學經驗證明，后進生有他自己的兩面性。有逆反心理，也有上進心。有經常違反紀律的行為，也有渴望遵守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

三、借助好學生的力量帶動后進生

教育應從點滴入手，由簡到難，英語教學更應該如此。在七年級我們就系統地從音標入手，就像學漢字從拼音入手一樣，使得學生適應英語這門課程，走上英語的正常軌道。營造一種學習英語的氛圍。果然英語成績較好，但是對于后進生在這樣的氛圍中，他們無形當中就有一種壓力，別人能干的事情為什么我就不能做好？再加上老師的引導，他們就有了一種責任感，他們不學習都不行了。這樣我們的目的就達到了。

四、給后進生定一個學習目標

在學習過程中，我們每一個人都得給自己定一個切實可行的目標，人們常說沒有目標就沒有動力。所以給后進生定一個適合他們的學習目標那是完全有必要的。他們之所以差就是因為他們沒有奮斗目標，我們在了解每位學生的基礎之上，給他們制訂一個切實可行的、容易達到的短期的學習目標是老師的責任，要讓學生在念書當中體會到成功的快樂。但是，目標有了，我們一定要注重過程的檢查，要讓他們沿著這個奮斗目標前進，最終實現這個目標，否則，這個目標就沒有現實的指導意義了。只有實現了他的目標，才能喚起學生學習的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、采取多樣化的教學模式

每個學習上有困難的學生都有自己特殊的問題與形成原因。現在的教師不再采取“滿堂灌”的方式，而是把大量的時間給了學生，讓他們自由發揮，自己練習。但是外語畢竟不是母語，后進生的學習就有了很大的障礙，他們本來就學習不主動，怕吃苦。我們只能采取措施誘發他們學習的欲望。通過獎勵、表揚、化難為簡等方式激起他們對英語的熱愛。我們還可以將優生和后進生搭配起來，采取小組的形式教學，以此來喚起他們的熱情，調節他們的情緒，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習。

六、督促后進生課后復習

對于后進生，我們不但要抓課堂還要抓課后。給他們布置的課后作業我們應該當面批改，這樣可以養成他們按時交作業的習慣，更避免了他們抄襲作業的壞毛病。每天要他們給你背誦單詞和短語，并且不間斷地要給他們任務，而且要及時檢查。長此以往，對他們的學習很有幫助。

總而言之，我們要在教學中不斷地探索新方法、新思路。對待這種特殊的群體，我們應該用什么樣的教學方法和手段來教育他們，我想總的原則就是怎么樣消除他們的自卑感，克服他們懶惰的學習習慣，激發他們學習英語的興趣，我認為就是好方法。在以后的教學中我也會不斷地探索，總結這些方法。

（作者單位 陜西省榆林市神木縣孫家岔初級中學）