關注課堂藝術，提高課堂效率

楊耀

摘要：教師如何在40分鐘課堂教學中，引領學生主動學習思維，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展，與教學理念，教學藝術水平密切相關；教師應從自身角度出發，調動學生的學習積極性，才能使學生自主地學、充滿激情地學，提高教學效率。

關鍵詞：課堂藝術 課堂效率 藝術性 高效課堂

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的[1]。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的重要途徑，在增強數學教學的課堂學習效率方面，應該把握好課堂的短短40分鐘，通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。把教育教學的任務優秀地完成好，爭取全面出色地完成教學任務。

我認為，作為數學教師，首先應從自身角度出發，轉變教學理念，提高教學藝術水平，充分調動學生的學習積極性，讓學生自主地學、充滿激情地學，提高教學效率，至關重要。如何提高課堂教學效率，我覺得可從以下幾方面著手。

一、教師自我形象的藝術性

身為一名數學教師，要讓學生對你的課堂感興趣，形象塑造的好壞是其能否搞好教學工作的前提之一。“為人師表”的育人職業特點，對教師外貌形象的總體要求是整潔大方、穩重得體。切忌：穿著不能過于超前，但也不能不修邊幅、垂頭喪氣。行為上要面帶微笑，親切近人，點頭贊賞，目視激勵，教態大方，揮灑自如。以面部表情、手勢等更生動、更全面的投入課堂教學，達到僅語言所不及的理想教學效果，使學生在你面前愿意交流，樂于交流；教學語言的優劣是課堂教學藝術的重要體現，也是教師形象的重要組成部分。課堂語言藝術的精髓是將風趣幽默的語言準確地用于知識表述中，使師生雙方在生動、活潑、輕松、愉快的氛圍中收到良好的教育教學效果。

二、教師教學方式的藝術性

隨著信息技術的發展，課堂教學方式也有了大大的拓展，與當今的科技、社會發展聯系在一起。多媒體輔助教學，對學生多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的的教學環境[2]。但是，多媒體輔助教學若使用不當或過度，則會成為教學的干擾源。所以，使用多媒體教學需注意以下問題：投影屏幕不能完全代替教師板書。

一方面，投影屏幕內容的多變性，使得重點知識在屏幕上的顯示時間較短，不能給學生留下深刻印象；另一方面，對于課堂教學中教師的突發靈感不能立即在屏幕上展現；實施多媒體教學要避免華而不實。多媒體為課堂教學增添了活力，許多難點很容易得到解決，但若過于花哨，往往會分散學生注意力，起到相反的作用。

三、教師教學方法的藝術性

合理設計提問，是激發學生學習興趣，搞好教與學雙邊關系的一個重要手段，也提高教學藝術的一個重要方面。教師在課堂教學中應選擇時機，給以“懸念”，以“設疑”的方式啟發學生思考。提問數量要適度。課程容量本來就大，如果設問過多，一方面耽擱較多時間，會影響教學進度，另一方面會使學生產生厭煩情緒，特別對于高中生更是如此。教師在對新授課進行提問一定要適度，避免隨意性。應根據講授時間，適度穿插3—5個問題，既起到活躍課堂氣氛，又能促進學生自覺、自愿學習。

難度應適度。對一些全班學生能立即作答的問題要慎提、少提或不提。而過難的問題，往往會造成“問而不答”的局面，往往使教師自身陷入一種尷尬境地。故提問要注意面向不同層次的學生，難度適當。使問題既起到了調動學生積極性的作用，又難易適度。

頻度要適度。前蘇聯教育家巴班斯基說過“有些課堂效率很低，原因是教師不善于把注意力集中在最主要，最本質的教材上，不善于正確分配講授新教材的提問時間[3]。”每個問題提出后，至少要等3秒鐘后才要求學生回答，讓更多學生能主動又恰當地回答問題，既減少了卡殼現象，又提高了反映慢的學生回答問題的積極性，調動了學習困難學生的學習激情。

四、教師組織教學的藝術性

精心設計，激發學生興趣。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要[4]。從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心。而經過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的探究上來。

巧組課堂，調動學生情緒。我們老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么東張西望，要么看課外書，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡……有位教育家說過，學生在課堂上睡覺，其責任主要在于教師而不是學生。如果教師課堂組織的生動有趣，那么再困的學生也會精神十足。那么如何組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應該做到對學生的啟發激勵，讓學生成為課堂的主人。有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？老師在課堂上要想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會吸引住學生嗎？

總之，課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的教學藝術來傳授知識，提高課堂效率，培養學生能力。

參考文獻：

[1]劉剛.關于打造化學高效課堂的思考.新課程下[J].2012，（4）.

[2]孫迎梅.多媒體教學利弊談.中國校外教育[J].2011，（7）.

[3]常翠萍.正確實施課堂 提問提高課堂教學效率.教學與管理[J].2002，（9）.

[4]梁維明.導入智慧，讓課堂更精彩.新課程學習（下）[J].2011，（5）