《言之有序—結構的智慧表達》微型課題結題報告

王水芳

摘 要：作者對作文教學提出了應從結構入手進行專項訓練，結構是文章的骨骼，應引起足夠的重視，也是作文訓練的一個基礎的抓手。

關鍵詞：中學語文； 作文教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-044-001

一、課題的提出

作為中學語文教師，我對作文教學有迷惘有苦衷，多次作文訓練下去，似乎已傳授了很多方法，訓練時本已覺得頗有針對性，但是還是有不少學生不是不得法，就是沒進步，甚至有越來越討厭作文的。這是為什么呢？我相信這也是廣大中學語文教師的瓶頸。而作文作為一項綜合的語文能力，一項技能，它原本是可以也是必須通過一定的科學訓練來達成的，那么是不是我們本身訓練的方法不是行之有效呢？我們很多的作文訓練是不是環節上出現問題了呢？我們對學生的作文現狀有一個明晰的了解，并根據學生實際有效有針對性地制定訓練計劃并堅決高效地執行了呢？

我認為應把作文訓練化整為零，在對學生有比較充分的了解的基礎上，有計劃有針對性地進行專項訓練，這樣才能切實提高學生的作文能力。基于初一學生的作文大多想到哪寫到哪，好一點的也只停留在能有序地完整的寫完一個故事。另外對作文開頭與結尾雖有所重視但不得法。總之對文章結構的重要性茫然無知，更缺乏結構的系統知識的現狀，我認為應從結構入手進行專項訓練。而結構是文章的骨骼，甚至有人認為作文就是結構，應引起足夠的重視，也是作文訓練的一個基礎的抓手。

二、課題研究的主要內容

1.研究學生

通過調查了解學生習作情況。

2.研究方法

文章結構是文章的骨骼，地位重要，沒有骨骼血肉焉附？如何尋求有效地提高結構水平的方法？如何以最少的時間，獲取最佳的效益？需要具有相應的策略。研究如何指導學生重視結構的自主意識，提高布局謀篇的方法，搜集一定量的資料，尋找結構模式，提高具體指導方法的可操作性。

三、研究方法和研究對象

1.研究方法

在科學理論的指導下，研究過程的檢測以實驗法為主，輔以調查法、觀察法、測量法，搜集資料進行定性定量分析，驗證結果。

2研究對象

常熟市第一中學初二9班10班的107名學生。

四、課題主要研究階段

1.理論學習準備階段（2010年9月）：學習與課題有關的課內、外的理論書籍，建立與課題有關的理論體系。

2.課題實施階段（2010年10月-2011年2月）：擬訂課題實施方案；設計問卷并進行閱讀現狀調查；實踐研究階段：開展研究活動，做好階段性的調查分析，收集整理研究實踐的過程性材料，進行課題研究的階段性小結，調整研究方向、研究方式等。

3.課題研究總結階段（2011年3月——2011年8月）：完成研究論文。總結課題研究過程，撰寫課題研究報告。申請結題。

五、最終成果形式：撰寫課題研究報告

六、課題研究過程

1.現狀調查與分析

我對市一中的初二9、10班進行了一次全面的作文調查，以期對作文現狀有明晰的了解和把握，發現一些問題，并試著進行結構方面的研究。這次調查總人數為107人，都是初二9、10班的學生，其中男生59人，女生48人，見表一。

從這份調查看出，對作文結構的關注男女生都沒有超過20%，這個結果的產生可能有兩個原因，一是認為作文結構沒有立意重要，作文應多考慮立意；二是作文的結構問題已經得到了很好的解決，已經不再是問題。學生其實并沒有很好地重視作文的結構問題，因為我對兩個班學生的一次習作進行過統計，把結構分成三類：結構清晰，結構一般，結構不清。結果是結構清晰對象的23篇，占21.7%；結構一般的45篇，占42.5%；結構不清的39篇，占35.8%，說明實際存在的學生作文結構問題，遠比問卷調查所體現的要嚴重。

同時我還做了一個有意思的調查，發現不少同學認為結構清晰這個能力要求還是比較容易掌握比較容易提高的。這就說明學生還是對結構比較感興趣比較有信心的，這就為以后結構水平的提高打下了堅實的思想基礎，至少學生在主觀能動性上已做好了準備。由此，我們可以肯定地說從結構入手提高學生的作文水平無疑是一個正確的并正中靶心的突破口，定能事半功倍。

“結構是文章的基本要素之一，屬于文章形式的范疇，指文章的內部組織與構造，包括標題、層次、段落、過渡、呼應、開頭、結尾等環節。”應該說學生在寫作中暴露出來的問題是很多的，究其原因就是對結構的理解浮于表面，沒有認識到結構對表現突出中心的重要性。調查顯示，學生對段落之間的銜接以及段落內部的層次是缺乏關注的，尤其是后者。我們說，一個對段落內部層次和段落之間的層次缺乏關注的學生怎么會主動對整篇作文的結構層次進行關注呢？而一篇段落層次不明的習作又怎么談得上內容的充實，中心突出呢？但是新課改以后老師往往注重學生對文本的理解欣賞，對中心的掌握，常常忽視對文章結構層次的教學，教師的這一做法很大程度上暗示了作文結構的虛弱地位，自然引不起學生的興趣。由此，學生的結構問題在整個作文教學中的地位和價值就浮出水面了。

七、研究成效

1.成效

1.1經過研究，我認識到對學生進行作文訓練，首先應確立一個目標，明確訓練的重點，然后化整為零，制定長期的系統的有序的訓練計劃，同時展開豐富多彩的有效的活動，使學生主動自覺地跟著老師的指揮棒走，發揮老師的引領作用，還可以有效激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。這不失為提高學生作文水平的一個有效手段。我覺得可以推廣開來，制定初中三年的作文訓練計劃，逐層深入地培養學生的作文水平。

1.2教師和學生在研究過程中共同成長。對于我自身來講，也第一次對結構有了如此系統深入地了解，無疑有益于個人教學水平和研究能力的提高。同時使學生樹立了信心，并切實提高了作文的結構水平，并大多能結合作文實際靈活運用。

2.操作技術成果

要想使課題研究獲得預期的效果，還必須依賴有效的研究手段。我在操作過程中的路徑主要是先調查研究，后分析結論，制定相應的策略，付諸實施，并根據情況不斷調整，尤其注重激發學生的主觀能動性。具體操作時結合學校資源，運用電子白板和思維導圖，事半功倍。